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素质教育方面论文范文集,与素质教育呼唤中学历史教学改革相关毕业论文致谢
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当前我们提出的素质教育是与应该教育相对应的.“它是以全面提高公民思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的基础教育.相对应试教育,它是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育”（柳斌《基础教育的紧迫任务是走向素质教育》.中学历史教学的指导思想,培养学生的目标和任务与素质教育指向是一致的,应该把素质教育当作首要任务来完成.
素质教育内容和任务表明,历史课堂以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式,已完全不适应社会发展和个人成长的需要,要把传授知识为主要任务,转变到以发展学生的智力为主要任务：把以老师或教材作为教学的中心,转变到学生教学关系上占主要地位；把注重学习的结果,转变到注意学习的过程；把侧重学习的内容,转变到侧重学习的方法,把强调教师传授知识的方法,转变到强调到教与学方法的结合,尤其强调学生学习的方法；把注重学生识记知识的活动,转变到注重学生创造性的运用知识的活动；从封闭的教学组织形式转变到开方式教学形式.这是教学观念的大转变.从实践上说,则要抓好三个“注重”.
首先,注重激发学生的主体意识.
这是提高学生素质的途径.素质教育的主体性原则告诉我们,要在充分发挥教师的主导作用下,广泛地让学生主动参与,积极思考、亲自实践；要培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识；要发展学生的自我调控能力,创造性思维和适应社会的能力.即要在充分发挥学生的主体性的基础上,不断开发学生的潜能,促进其主体性进一步发展,把被动接受“要我学”转化为主动的“我要学”,实施学生参与式的教学方法.
学生的参与要落实在整个教学过程中.当代着名心理布鲁纳指出：“知识乃是一个过程,不是结果.”这句话深刻地提示了现代教学的一个重大转变,就是从强调学习的结果转向了学习的过程.所谓学习的过程,包括学生主动探究问题动机的培养探究方法与思路的发展,激发学生主动学习历史的兴趣,使学生爱学历史,这仅是一个方面,更重要的是培养学生主动探究问题的动机,也就是思维的积极性.学生在课堂上如果能爆发思维的火花,置疑、释疑、并能运用历史思维解决实际问题,那么学生参与的积极性和参与的程度就越高,对学生的潜能开发过程也越高.越有利“要我学”向“我要学”转化.传统的教学,都是以传授、学生接受为特征,势必导致老师中心论,忽视学生的学习能动性和师生之间的合作关系,学生处在被动接受的地位.把传统的单一讲授方法转变为师生共同活动的方法,就是要使教学成为师生合作的过程.学生智力的培养,需要亲自参与,才能提高和发展.不接触具体的材料,并加以观察和研究,不可能形成观察能力和思维能力.学生思想情感的激发,不但需要教师本人在教学中轻注个人的情感,而且要与学生的情感沟通,建立起情感的双向交流.离开了学生这个主体唱独角戏是不行的.
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强化学生当学习主人的自豪感,使学生的身心得到充分自由和谐地发展,以充分发挥主体的作用.语文界有过改革家魏书生倡导的教学民主,把自己的思想向学生开放,让学生知道教师在想什么,做什么,做到师生思维的同步运行,师生合力取得令人瞩目的成就,这也是历史教学界教学可以借鉴的典范.
其次,注重提高学生的全面发展素质.
素质教育的一条重要原则既是整体性原则,有的学者将其概括为三个方面：一是素质教育对象的全体,二是要把素质教育的内容作为一个整体,三是进行多种内容的素质教育必须取向一致,使其协调发展,互相促进.以下分别说明.
第一,素质教育是面向全体学生的教育,它要使每个学生在原有的基础上都到全面的应有的发展,无论是好学生,还是差学生,受教育的机会都是均等的.
根据人的素质培养过程规律看,如何一个智力正常的学生,都具备学好历史科基础的潜力.虽然历史讲的是过去的事,但它和现实关系密切,故事性教强,贯穿的人物都是有血有肉的,可以再设情境,再现历史场面.改革后的教材,图文并茂,直观性强,这些都有利激发学生的学史兴趣.从理论上说,没有学不好历史的学生,虽然学生之间的个别差异是存在的.
针对学生发展水平和特点各自不同,必须区别对待,因势利导,用爱心、责任感,开发“差生”的学习潜能,激发学史动机,并使之内化成学史动力.区别对待不是降低对差生的要求,而是经过一段时间的努力,把他们引入正轨后,逐渐对其加码,促其赶上其他学生,使全体学生的水平得到提高.
第二,要把素质教育内容作为一个有机的整体,促进学生的整体成长和全面提高.素质教育应该是完整意义上的教育,光有“一般学识”或只讲“培养能力”是不完整的.素质教育强调学生的全面发展和整体发展,即不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展,而且要使学生个性得到充分的自由和谐原发展.《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出：“现在和今后一二十年学校
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现实是历史的延续,只有好好学习历史,才能更好地了解今天和展望未来.面向世界,着眼未来,是马克思主义史学的基本原则之一.1977年,邓小平在谈到我国的科技、教育状况时说：“日本人从明治维新就开始注意科技、注意教育,花了很大力量.明治维新是新兴资产阶级干的现代化,我们是无产阶级,应该可能干得比他们好”.“中国近代以来没有对世界作为应有贡献.这首先二百多年来的帝国主义侵略有关,也与现代反动政府的腐败有关”.然而,从另一方面来看,尽管我们古代在看科学技术方面创造过辉煌的成就,四大发明对世界文明的进步起了伟大的作用.但是“我们祖先的成就,
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