汉语言文学类论文范文检索,与关于如何强化写作能力的相关论文摘要

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【摘 要】写作能力是一种综合性、素质性的教育和训练,既有知识的综合性,又有能力的综合性；既有观察认识的综合性,又有思维和德育的综合性.这些客观的存在,要求加强写作方面的指导.那么又应加强哪些指导呢?根据本人实践,笔者认为,应着重从以下几方面进行指导.

【关 键 词】汉语言文学专业；写作能力；创新人才

基础写作、论文写作以及个性化写作能力,对于培养汉语言文学专业创新人才是至关重要的,必须采取有效措施予以强化.

一、强化基础写作能力

虽然素质教育已倡导多

汉语言文学类论文范文检索年,新课程标准也开始全面实施,但应试教育至今没有发生根本性改变.受应试教育影响,相当数量的初入汉语言文学专业学习的学生,由于在中学阶段缺乏充分的写作训练和文体训练,写作水平低下,不仅措辞不当、病句、表意不明、条理不清、逻辑错误等现象比比皆是,而且不会写议论文.对于以写作为主要创新表现方式的汉语言文学专业学生而言,这种现状无疑成为培养创新人才的极大障碍.因此,强化基础写作能力是汉语言文学专业创新人才培养非常重要的前提条件.一方面,强化基础写作能力有利于提高学生的书面语言表达水平；另一方面,有利于培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神.因为无论是选材立意,还是谋篇布局,抑或是表达方式与语言的运用,都始终强调创新性,久而久之,必然对学生的创新意识、思维能力和创新精神有所培养.强化基础写作能力,首先是开设基础写作课程.但问题在于,或者是课时有限,或者是因学生在中学阶段接触过一些写作知识而不够重视,或者是重理论而轻实践,以至于这门课程开设的最终结果常常只是学生获得课程成绩,而实际写作能力并没有真正得到提高.因此,要通过基础写作课程提高学生的写作能力,任课教师必须做到：第一,牢固树立提高学生写作能力的教学目标；第二,改革教学内容与教学方法,精讲、少讲写作理论,细讲、多讲写作技巧,尤其是在课内要多安排写作训练；第三,增加学生在课外的训练量和阅读量,并勤于批阅、检查；第四,改变考核方式,将平时写作训练的数量和质量作为重要的考核内容,加大其在课程成绩构成中所占的比例,如将通常的30%改变为40%甚至更多.

关于如何强化写作能力的参考属性评定

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二、强化论文写作能力

论文写作是汉语言文学专业学生创新精神与创新能力最主要的表现形式之一,因此必须对学生的论文写作能力予以强化.在课程设计上,可以考虑在第三或第四学期开设论文写作课程.很多高校的汉语言文学专业都开设有论文写作课程,但是在开设时间上大多是在第七学期,以利于学生在第八学期完成毕业论文.这样的设计存在严重的问题.由于严峻的就业形势,学生从第七学期开始就忙于找工作,在本学期开设论文写作课程,常常无法保证正常的教学.更重要的是,论文写作并不等于毕业论文写作,如果论文写作课程的开设只是为了毕业论文,就会弱化该课程的功能,不利于创新人才的培养.所以,不仅要开设论文写作课程,而且要将开设时间提前,这样,既能承接基础写作课程,又能从二年级开始就对学生进行论文写作的指导,利于学生完成各种论文写作,并不断提高水平.在实践环节上,首先是要加大课程论文写作力度.课程论文是汉语言文学专业课程尤其是文学类课程的平时作业或考查作业的主要形式.由于此类课程很多,所以学生要完成的课程论文是整个大学期间完成的论文中最多的.目前课程论文存在的主要问题是,因为是课程作业,加之量大,甚至有时出现几门课程论文需要在同一时间内完成的情况,学生往往敷衍应付,甚至抄袭,而对教师来说,通常只是批阅后给成绩,缺乏必要的指导过程.课程论文的作用没有真正发挥.因此,必须制定课程论文质量标准,规范写作要求,严格指导过程.学年论文是汉语言文学专业又一实践教学环节,通常安排在三年级,这样设计一方面是因为三年级学生具有了一定的专业基础,另一方面是为毕业论文做准备,而且也制定有质量标准.但是如果立足于创新人才培养目标就会发现,把学年论文的写作目的视为是给毕业论文作准备是不合适的,因为无论是学年论文还是毕业论文,都只是创新人才培养的手段而不是目的本身.所以,现行的学年论文制度需要加以改变,在时间安排上,可以考虑让学生在二、三年级时分别完成一篇学年论文；在指导过程上,不能是一次性指导,即教师批阅初稿,学生根据修改意见进行修改,然后提交,教师给出成绩,而应该增加指导次数,让学生在反复修改中不断提高学年论文质量,并使学生从中受益.如果能够按照毕业论文的要求指导学生的学年论文,效果将会更加明显.

怎么写汉语言文学毕业论文
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三、强化个性化写作能力

如果说强化基础写作能力和论文写作能力是培养汉语言文学专业创新人才之必须手段,那么强化个性化写作能力则是尊重学生个性化发展需要的必然选择,同样是在培养汉语言文学专业创新人才.文学写作能力是汉语言文学专业学生个性化写作能力的主要表现形式之一.虽然汉语言文学专业的人才培养目标不是作家、诗人,但是如果能够强化文学写作能力,为学生今后成为作家、诗人奠定基础,无疑也是汉语言文学专业创新人才培养的巨大成果.因此,第一,在现有正常开设的文学类课程基础上,开设诸如小说写作、戏剧写作、散文写作、诗歌写作、影视文学写作等选修课程供学生选择；第二,定期邀请知名作家、剧作家、诗人举办讲座活动,给学生以文学写作的激发和启示；第三,组织、扶持学生文学社团,聚集有文学写作兴趣和特长的学生,将文学写作、经验交流经常化；第四,创办汉语言文学专业内部文学刊物,专门刊发学生的文学作品,每学年进行一次年度评奖、表彰；第五,向文学期刊推荐学生作品,鼓励学生积极向文学期刊投稿,组织、激励学生参与各种文学写作竞赛活动；第六,要求教师积极参与学生的文学写作活动,进行切实指导.

总之,强化写作能力不仅应该成为构建课程体系和实践教学体系时必须充分凸显的一个内涵,更应该通过具体的课程、具体的实践教学环节,尤其是具体的手段和措施加以实现.

该文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050178624.html

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