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摘 要：事实证明很多学生在学习物理过程中,能够听懂物理讲解,但是解题时却困难百出,效果较差,究其原因只要是因为学生知识面不广,认知结构不完善所致,为此,本文笔者认为提高学生物理解题能力的根本就在于提升学生掌握的物理知识的全面性和促进学生物理知识结构的完善两方面.
关 键 词：解题能力；知识结构；物理；全面
作为物理教师最为头疼的莫过于听到学生这样说：“物理课我很容易能听懂,可一做题目却发现很多都不会.”或者有的说“自己练习了不少物理题,可一旦碰到新题却仍旧显得不知所措.”每次听到这些话的时候我都会想,难道这就是所谓的“理想与现实的差距吗?”,虽然这只是一句玩笑话而已,但是却暗暗提示了作为物理老师的我,学生听懂知识和掌握知识之间存在着很大的差,同时机械的习题训练并不能起到提高解题能力的效果.为此经过长时间的思考后,以及我自身多年的亲身实践,现在我就就如何提高学生物理解题能力,提出自己的两点看法,希望能对各位老师起到一些积极作用.
一、传授物理知识要全面完整
都知道,掌握一定的物理基础知识是学生解题的基础.而事实研究表明,不仅是物理学科,包括其他许多学科,特别是理科性质的学科,其领域内的问题解决通常都会涉及到大量的相关知识.而一旦离开了那些相关的知识作为铺垫,这一项问题也就难以解决.而这里的知识通常所指的是“是什么”、“为什么”以及“怎样做”这几方面的.也就是说学生要对整件事的前因后果有个大致的了解,能够从根本上对这件事物进行分析,从而寻找出解决问题的办法.这是一个相互联系,并且具有前后关联的过程.在以往的教学中我发现很多教师在讲授新知识时,通常都把重点放在解决“是什么”和“为什么”上,而忽视该“怎样做”.这最终导致学生对于教师所讲授的知识,只是思维的理解和接受,而缺乏亲身试验、探求、巩固的过程,进而出现了能听懂,却不能解决问题的情况.为此教师在讲授物理知识的时候,除了让学生明白“是什么”和“为什么”的同时还应该“怎样做”的地位,让学生的静态学习和动态发展相互统一,注重将解决和思考问题的方法传授给学生,从而帮助学生全面的掌握知识.例如在讲简谐运动这部分知识时,教师首先演示做匀速圆周运动的质点在Y轴上的投影点运动轨迹,并描绘出该点位置随时间变化的关系图像.引导学生观察图像形式,并根据数学知识,初步猜测其对应的函数形式.其次在运行利用几何画板制作的弹簧振子虚拟演示,描绘振子在振动过程中位置随时间的变化图像.与之前的投影点的运动轨迹图像对比,猜测此图像的函数形式.最后在通过真实的实验演示弹簧振子的运动.进而验证计算机演示出的弹簧振子“位置-时间”图像是否与真实的物理过程相符合.这样一来,知识体系变得明了、清晰、学生很快就可以从中发现所需要学的知识,对知识的理解也大为提升,并且由于这个学习过程是学生自己探究获取知识的过程,学生的主体作用得到了发挥,分析问题和解决问题的能力也同样
二、全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律
例如：对力的概念的理解包括对具体的力（重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等）的概念的理解,也包括对一般、抽象的力的概念的理解,还包括力作用于物体产生不同的效果的理解等.我们需要从不同的角度来理解力的概念,我们在繁杂的力学问题中,在带电粒子在电场和磁场运动问题中,遇到各种各样的力,通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解,也不断加深对抽象的普遍的力的概念的理解.如：静摩擦力可以使物体加速,也可以使物体减速,可以做正功、做负功、不做功,但一对静摩擦力总不做功（做功代数和为零）.洛仑兹力的方向总跟速度垂直,总不做功,它只改变速度方向不改变速度大小,这是洛仑兹力的最大特点,其它的力都不具有这一特点.力产生加速度,反之如果发现物体有加速度就判定一定是力产生的等等.
三、以物理概念、规律、方法为核心不断总结经验教训,提高解题能力
物理习题数量多、灵活性大,物理概念、规律、方法是解题的依据、出发点、灵魂,只有抓住这个根本,不断归纳总结才能提高解题能力.对习题的分类应从基本概念、规律上看.如从牛顿定律看把动力学问题分为：已知力求运动和已知运动求力两种基本类型是很有用的,还可细分为：在恒力作用下的运动,在万有引力作用下的天体运动,在弹性恢复力作用下的简谐运动等.但从形式上把问题分为：斜面问题、竖直问题、水平问题等没有什么用处.在解题过程中出现错误是常有的事,当代著名的哲学家波普尔认为：“我们能够从我们的错误中学习.”我们的一切知识都只能通过纠正我们的错误而增长.“所以,我们应该抓住错误不放.发现错误是我们进步、提高的起点,许多错误是由于我们没有真正理解概念、规律造成的,找到错误的根源就使我们对概念、规律的理解提高一步,这是根本上的提高,极为有用.常常有这种情况：一个概念性错误会在多道题目中一犯再犯,这说明这个概念较难、又很重要,我们还没有找到错误的根源.应该引起我们的特别重视,可与同学讨论或问老师受到启发,但一定要通过自己独立的反复思考才能真正解决问题.有的较难的题我们一时解不出来,后来解出来了,但过了一段时间再看这道题又不会解了,这说明这道题没有真正搞懂.我们经过反复思考找出症结所在,对提高解题能力很有好处.
四、学贵得法,帮助学生掌握一定的记忆技巧
| 有关论文范文主题研究: | 关于学生物理的论文范本 | 大学生适用: | 自考论文、本科论文 |
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| 所属大学生专业类别: | 写作技巧 | 论文题目推荐度: | 最新题目 |
对于高中物理课来说,牵涉的物理知识比较繁杂,概念性的知识比较多,并且部分知识比较抽象,学生会感到比较难记忆难理解,并且容易
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该文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050179347.html
参考文献
[1]郑青雷.提高物理解题能力的措施[J].教学研究.2011（07）
[2]李巧.如何提高物理解题能力[J].新课程（教育学术版）.2010（10）
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