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摘 要：构建高效小学语文课堂,是每一位小学语文教师努力的目标.构建小学语文高效课堂需要教师贯彻和落实好以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的生本教育理念,必须要由“教师为本”转向以“学生为本”,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学.而教师则要退后,他的作用和价值,体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习.让学生真正成为学习的主人,还他们时间,还他们快乐.

生本教育学术论文怎么写
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关 键 词：生本教育小学语文观念和方式前置性作业小组合作管理课堂高效课堂

生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育.课程改革提出的三维教学目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”都是着眼于学生的发展,体现“以生为本”,需要学生的积极参与,

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一、转变教师的教育观念和教学方式.一千多年前韩愈在《师说》里讲：师者,传道授业解惑也.中国传统的教育观念就是教师只是知识的传授者,教师主宰一切,控制一切,是权威.教师一本书、一张嘴、一支粉笔的表演占据了舞台,学生是观众,机械、被动地接受教师倾囊而出的知识.生本课堂就是要把课堂还给学生,让学生当老师,当节目主持人.“先学后教,以学定教”模式的生本教育,由于老师组织学生进行“先学”,使教师成了课堂教学的“组织者”,学生变“要我学”为“我要学”,在“先学”的过程中,学生的探究意识、独立意识、责任意识、合作意识得到了真正的锻炼；在“后教”的过程,学生的质疑问难、评价反思、辨别是非的能力进一步增强.它主要具有以下四个“突出”的特点：突出学生；突出学习,教的少,学得多；突出合作；突出探究.教师积极转变角色,变“传授者”为“引导者”,把教师的所有活动变成学生“天性学习”的辅导力量,不做“执鞭”的“耕民”,成为真正的“生命的牧者”.让课堂真正成为“木欣欣以向荣”的欢乐舞台.

二、根据学生年龄特点和知识水平设计前置性作业.前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式,它是指在教师教授新课前让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习.前置性学习并不等同于课前预习,它是在传统预习的基础上拓展了内容,更具有科学性和趣味性,学生通过先做后学,对新知识有了初步的理解和感受,从而更有目的性地提升课堂学习,提升课堂教学的高效性.前置性作业是学生高效学习的保障,因此前置性作业的设计必须要切合学生实际,让学生有充分的准备,完全放开自己和组内同学交流,切实提高课堂学习效率.前置性作业的设计必须要照顾到每一个学生,让每一个层次的学生都有事干,有所收获,因此作业设计必须要呈阶梯型,由易到难,逐步提升.作业设计的形式要丰富,可以是调查表,可以是问题,也可以是手工操作,形式不拘一格.兴趣是最好的老师,尤其对于小学阶段的学生,小学生身心还没完全发育,正是培养兴趣,养成良好学习习惯的最佳阶段,如果一个学生对自己所学的知识产生浓厚的兴趣爱好,他就能够自己主动地、轻松地把自己的时间用来完成自己的作业和课后训练,所以作业设计应该要具有培养学生对这门学科兴趣的功能,能够充分地体现出所学知识的趣味性,让学生在愉快轻松的心情下去完成自己的作业,在传统的小学语文的教学过程中,语文作业大部分以机械、重复的抄写为主,缺乏趣味性,久而久之,学生就会丧失对语文学习的兴趣,所以在生本教育理念下,教师就要分析每位学生的特点,精心设计一些具有趣味性、新奇或者新颖的作业,激发学生们的学习热情,调动出学生作业的积极性,让学生在作业中体会到学习语文的乐趣,达到学生自主学习、自主发展的教学目标.

三、根据学生的认知水平和个性心理特点,科学合理分组,进行小组合作探究学习.目前大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因.生本教育“先学后教,以学定教”的理念,要求学生根据前置性作业进行自主先学,然后小组交流学习中的收获和疑惑,最后集体汇报交流,解决疑难.教师根据认知水平和个性心理特点把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,进行小组合作探究学习,这样解决了大班额的问题,提高了课堂教学效率,达到了高效课堂的目的.

四、组织和管理好课堂,提高课堂的学习效率.一节课短短四十分钟,时间就是效率,抓紧时间,用好时间才能保证课堂的高效.要是组织不好学生,管理不好课堂,那就无从谈起高效了.课堂上,教师给学生提出问题,要给学生充分的时间思考,这样学生才有话可说,取得较高的效率,达到高效课堂的目的.让学生阅读课文、讨论、交流、做小练笔等,要提给学生时间和标准的要求,让学生有的放矢地阅读与交流,课堂组织紧凑,时间利用率高.教师要对学生提出比较具体的要求,让学生明白要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就得到了教师的有效指导.因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”.

结语

综上所述,生本教育理念下的高效课堂应从以下几个方面做起：转变教师的教育观念和教学方式；根据学生年龄特点和知识水平设计前置性作业；根据学生的认知水平和个性心理特点,科学合理分组,进行小组合作探究学习；组织和管理好课堂,提高课堂的学习效率.课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养,我们教师必须转变教学观念和教学方式,认真备课,创新方法,加强师生合作教学,使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程,同时,我们还要不断学习、不断探索,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,构建高效课堂.

参考文献

[1]郭思乐《教育走向生本》（人民教育出版社,2001年）

[2]孙小娟《生本教育理念下小学语文前置性作业的研究》2011-08-31

[3]教育文摘《“先学后教”是“生本课堂”的核心教学方法》

[4]刘红花.生本教育理念下的小学语文作业设计研究[J].课外语文（教研版）,2013,（3）

[5]陈华芝.浅议新课程理念下小学语文作业设计与评价[J].文教资料,2009,（28）

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