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摘 要：本文首先对高中语文教学品质进行概述,说明目前高中语文的教学品质状况,探讨提高语文教学品质的重要性,接着就如何提高语文教学的品质进行分析和说明,最后对于语文教学品质策略的作用进行阐述,希望本文能够为高中语文教学的发展提供帮助和建议.

关 键 词：高中语文；教学品质；教学策略

引言：高中语文教学对学生的语言综合能力的发展负有主要责任,同时对学生的道德品质、人文修养和情感态度的发展也起到积极作用.可以说,高中语文教学质量越高,对学生的教育意义就越强,提高高中语文教学品质,始终是高中语文教学发展中的重要话题.

1.高中语文教学品质概述

1.1高中语文教学品质的内涵

教学品质指的是教学品位和教学质量.前者意味着高中语文教学的目的是仅满足于高考要求还是以学生的全面、整体的发展为目标,后者意味着语文课堂教学在目标达成程度

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1.2目前高中语文的教学品质概况

教师和教学状况和学生的学习状态是教学品质的两大评价指标,目前高中语文教师们对教学硬性指标十分看重,但在自我充电方面却十分忽视；高中学生对语文学习的态度完全受高考控制,问及“为何要学语文”,大多数学生给的答案是“高考必考”；高中语文的教学目标虽然在新课标的指引下向着“学生素质的全面提高”方向发展,而应试教育的本质使得教学效果仍以学生的语文成绩为衡量标准,究竟那些远大的教学目标是否达到是不得而知的.

1.3提升高中语文教学品质的必要性

对于高中语文教学,教师的整体表现是“忙碌”,学生的整体表现是“只会考试”,教师对文学作品中的艺术性没教到；教学缺乏人文精神的范围,学生对语文的人文精神也没学着.可见,学校对语文教学的品质追求高,而实际达成的结果有限,提升高中语文教学品质仍然是高中语文教学发展中亟待解决的问题.

2.提升高中语文教学品质的策略

2.1以语文教师自身修养的提升作为教学品质提升的基础

大多数的高中语文教师在自身的文学修养方面的要求不高,这导致了语文教师的文学素质仅维持在入职时的水平,语文教师的说,仅在课堂；写,仅在教案.评论学生作文的时候说的头头是道,十分权威,而教师本身却很少进行文学性练笔,这样的教师工作无法成为学生进行语言学习的榜样,因此,语文教师需要从日常积累上提升自身的文学素养,应该多读书、多写作,积极的在报刊杂志上发表文章、教研组自发出刊都是比较好的方式,只有语文教师自身修养提高了,才可能从根本上提升语文教学的品质.

2.2合理应用先进的教学方法提高教学效果

先进的教学方法的使用不仅对高中语文教学效果的提升有利,还对学生的学习态度转化有利,任务教学法就是既能提高课堂教学效果,又能使学生通过学习过程本身感受到学习趣味性的方法.我在语言运用复习课上,将同义、近义、反义成语和各种句式的运用及相互间的转化都综合到一起,对学生提出一个“找错误、寻不同”的任务,请学生在日常行走和阅读的过程中,去发现人们对语言运用的失误之处,并将这些发现逐条收集起来,形成一个“日常语言运用合集”.这个任务需要学生以小组合作的形式进行,我将全班同学分成均质的小组,并请每组学生对任务完成步骤进行时间和呈现报告方面的具体计划,我则按照每组递交的计划监督学生对任务完成的情况.几周下来,学生对语文学习的主动性明显增强,在课堂上的注意力也更加集中,因为他们时刻记得自己要完成的“任务”.

2.3重视课堂控制技术的合理使用

教师对学生课堂行为控制不但能够使单个学生在课堂中的表现更好,还能使对单个学生的激励形成泛化.例如,某名平时上课不太主动发言的学生,因为较好地完成了背诵课文的作业,在课堂提问中流利的背下了要求背诵的课文,我没有简单的说“很好”,而是表达了对这名学生积极学习行为的赞赏：“很不错,老师觉得你肯定是在课后花了很多努力.最近你在课上的表现也很突出,老师都看在眼里,坚持这样的努力,爱上学习语文之后,说不定你以后也能成为一名语文教师或者是作家呢!你是值得大家学习的榜样啊!”这样即时的课堂激励和表达教师明确态度的激励内容,能够使学生在课堂上成为同学们赞美和羡慕的对象,我的课堂也因为这种激励显得更加热情和积极.

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2.4激发学生对语文学习的“人文性”感受

教师将教参和教学大纲的内容熟记再一股脑的搬给学生,无论使用何种教学方式,都达不到“人文教育”的目的,因为语文课堂缺乏最根本的人文气氛.建议语文教师开发课后语文活动,营造人文气氛,例如,组织学生去郊游,在郊游之后安排学生进行作文练习,使学生的作文真正来源于生活,达到言之有物；以班级或年组为单位,举办读书会,或者带领学生去图书馆参加读书会,以培养学生的阅读习惯；以语文教学中的某些人文精神为主题举办朗读比赛、演讲比赛等,学生准备比赛的过程就是接触文化精神的过程,从比赛中获得成就感,也能够激发他们对语文的热爱.

3.高中语文教学品质提升策略的积极作用

合理的使用先进的教学方法和激励性的课堂管理技能的使用,使语文课堂的秩序更好,学生能够在上课的过程中体会到学习的乐趣,感受到教师对自己的关注,获得在语文学习上的成就感,语文课堂教学就会产生事半功倍的效果,这是教学质量提升的表现；而语文教师自身修养的提高、多样化的课外语文活动的展开,使高中语文教学不再拘泥于“考试”,学生们通过语文学习将接受到更多的传统文化教育,对自身的修养要求更高,这是高中语文教学品位的提升.

4.结语

综上所述,提升高中语文教学品质仍是高中语文教学发展中的重要议题,语文教师应从提升自身修养做起,重视教学方法和课堂控制技术的使用,重视对学生的“人文教育”,以促进高中语文教学品质的提升.

参考文献：

[1]黄卫华.提升高中语文教学品质策略研究[D].上海师范大学硕士学位论文,2012年2月：10-12.

[2]李海霞.提升高中语文教学品质策略分析[J].电子制作,2013（05）：115-117.

[3]王奉贤.提升高中语文教学品质的策略研究[J].现代语文（教学研究版）,2013（07）：213-216.

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