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40;交互、社交性的交互、教师的参与,以及学生的参与等五个维度,共25条指标,每个维度又细分为5个指标.（2）专业人员的意见
设计好指标体系初稿后,我们首先征求10名专业人员的意见,并根据意见对指标的框架、具体指标的描述、内容做了进一步修改.专业人员基本都参加过网络课程开发,对网络课程的设计、开发和实施有一定实践经验和理论经验.
（3）征求专家的意见,进行指标体系的效度论证
我们将邀请12位网络教育、远程教育方面的专家或在网络课程开发、教学方面有着丰富的专业研究人员,对该指标体系进行内容效度论证,论证内容包括评价各个指标的明确性、必要性,对每个指标的修改建议、补充的指标、对主要维度权重的划分,以及对整个标准体系的意见等.在专家意见的基础上,我们对指标体系进行了修改,重点关注明确性不够的指标,删除必要性不够的指标,并根据专家对具体指标的建议对所有指标进行调整.
（4）指标体系的修订
我们在专家问卷和学生问卷的基础上,进一步对指标体系进行修订.制定出表格形式展现的质量评价体
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3.制定出适合的课程推广手册
建设一门好的网络课程资源的目的是为了使用而建,而不是为了建设而建.那么这就要求课程资源建设后必须推广使用,用的过程中不断的修改不断的完善,才能称之为合格的网络课程资源.因此网络课程的创建教师必须制定出课程推广手册,课程推广手册的内容包括：
（1）网络课程的概述
（2）网络课程的建设策略
（3）网络课程的推广时间
（4）网络课程的整体推广方案
（5）网络课程的个体推广方案
（6）网络课程的推广方式
总之,建设网络课程不是孤立的建设过程,而应该是完整的控制、建设、评价、推广的过程,每一步骤相辅相成,才能建成一门合格的网络课程.
【课题项目】黑龙江省远程教育学会2013年规划课题（课题名称：网络课程建设与质量保证研究；课题编号：YC2013-07）
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