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处理问题,在模拟演练中培养和提高学生判断、分析和决策能力.采用这种方法的关键是要提高学生参与程度,最重要的是要做好角色模拟.（3）实地参观考察
在人才培养模式上,“工学结合”是高职教育人才培养模式的核心,校企合作是人才培养模式实施的重要手段.因此,学院有相当数量的校内外实习实训基地,但实习实训主要针对专业核心课程,管理领域仍属真空状态.重视管理学原理的实践教学,就是要带领学生去水务局、水厂、水文站等实习实训基地,让学生亲自体验现实中的管理问题.例如,在讲授组织职能时,学生可通过实地参观水厂,了解水厂的组织结构、权力分配、人员配备及运营管理等.除了带领学生“走出去”,还可以“请进来”,邀请本行业专家走进校园与学生进行面对面的交流,加深学生认识和了解水类组织的管理和运营.
3.考核方法的改进与完善
改革课程考核方式,建立合理的学习评价体系.改变管理学原理课程考核的传统方式,采用灵活多样的考核方法,尽量全面科学地评价学生学习情况.第一,提高平时成绩所占比重,降低期末考试成绩比重.第二,平时成绩中,提高课堂互动、案例讨论等方面表现的分值比,降低出勤、平时作业分值比,增加情景模拟、专题调查、管理问题评析等内容.第三,期末考核的试题类型应有所创新,减少客观试题,以分析类试题为主,传统的论述和案例分析应融合在一起；并设置情景题和选择说明题,情景类题目设计以水类组织为背景,让学生置身于具体岗位中来处理实际问题,考查学生对具体问题的分析能力.选择说明题则要求学生不仅能选出答案,重在说明理由和用相关的管理理论进行分析.
4.教师教学能力的提升与发展
邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在师资.”师资培训的目标应该是将“教师”培养成“教练”,也就是具备“双师”素质：一是要具有一名教师的基本素质；二是要具有“双师”教师的特性素质,即专业职业技能、理论转化为实践的能力、职业指导和创业教育的能力.为此,学院应积极创造、争取和利用条件让教师到水利行业相关企业、机关或事业单位挂职、培训或开展调查研究,或是聘请行业业务负责人、技术总监等进行专业培训,体验真实的水类组织管理运作过程并不断积累与总结经验,真正把求知、教学、做事和技能结合在一起,为培育高素质技能型人才提供有力支持.
参考文献
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[2]王伟,陈泳,《管理学原理》教学法研究[J].绥化学院学报,2010（6）.
[3]汪.高职院校《管理学原理》课程改革探析.林区教学.2012（7）.
[4]王颂,李建楠.工程管理专业管理学课程教学改革实践.现代企业教育,2011（3）.
[5]张成,白夏平.高职《管理学原理》课程教学研究之管见.陕西教育高教,2011（11）.
[6]管理学课程内容,http：//wenku.baidu./view/78eb3148e518964bcf847c0b.
[7]水利高等职业教育示范院校建设方案
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