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摘要：美国著名心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以欣赏.”所谓的“欣赏”本质上就是一种赏识教育,赏识教育要求教师用欣赏和肯定的眼光看待每一位学生,用真诚包容的心态理解并尊重每一位学生,增强学生的自信,促进学生身心健康发展.本文主要站在初中数学教师的角度,探究了赏识教育在初中数学课堂教学中的应用,并结合自己的实际教学经验进行了深入分析,以求教于方家.

关键词：赏识教育；初中数学；教学应用

一、何谓赏识教育?

赏识教育是世界著名的几种教育方法之一,赏识教育主要是从正面肯定学生的学习行为,使学生在学习中处于一种兴奋的积极状态,从而使学生的学习效果得到最优化的状态.赏识教育是一种尊重教育,赏识教育的前提是承认和尊重学生之间的个体差异性,要考虑到每个学生的实际情况,让每个学生在现有水平基础上都有所提高.在我国,周弘老师是赏识教育的先导者,他不仅大力提倡赏识教育,而且运用赏识教育法将自己的双耳全聋的女儿周婷婷送进了大学校园,并出国留学.可见,赏识教育蕴藏着深厚的能量.

二、赏识教育在初中数学教学中的积极意义

(一)赏识教育利于帮助学生树立起自信

初中学生正处于青春期,成熟与幼稚并存,自信与自卑同在,多数初中学生都会非常在意他人对自己的评价,尤其是那些学习成绩不甚理想的学生,如果长期得不到教师、家长以及他人的肯定,就会极度缺乏自信,甚至形成怯懦、孤僻的性格,对学生的未来发展十分不利.

初中数学教师应在课堂教学中多一些肯定,少一些批评,让学生有成功的体验,从而减少他们的挫败感,增强自信心.我们可以从学生的兴趣和优点入手,多与学生谈论学生喜爱的人或事,在交流与沟通中渗透进对学生的赞赏和鼓励,帮助学生树立起自信心.

(二)赏识教育利于激发学生的学习兴趣

初中数学教师要将赏识教育融入进日常教学中,善于发现学生身上的优点和长处,并给予及时的肯定和赞赏,从而使学生感受到学习是有乐趣的,自己能够从学习中得到价值肯定,只有这样,才能够激发起学生的学习兴趣.

如,班上一位学习成绩一般的学生基础较差,于是有了破罐子破摔的心态,上课常常打瞌睡,平时的作业也往往抄袭别人的应付了事.在一次布置作业时,我特地设计了两个非常简单的题目,然后要求学生当堂完成,由于这节课该生听得比较认真,很快就准确地完成了作业.我借此机会,让该生当着全班学生的面解答这个问题,该生顺利的回答后,我立刻给予肯定和赞赏：“xx,这个问题回答的非常准确,非常棒!只要我们好好听课,再深奥的难题都能够解决.”该生大受鼓舞,在以后的课堂学习中,我发现该生不再睡觉,不再交头接耳,而是认认真真的听课,经过一段时间的努力,综合成绩也直线上升.

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三、赏识教育在初中数学教学中的应用

尊重学生差异性,实行差异化赏识

每个学生都是独一无二的个体,我们要承认学生之间的差异性,不能因为某个学生学习成绩差而鄙视他,更不能因为他的学习成绩差而否定他身上的其他优点.如果说学生是千里马,那么,教师就是识马的伯乐.有的教师认为,赏识教育就是不挫伤学生的积

赏识教育类有关论文范文资料;极性,因而不管是什么类型的孩子,都无一例外的肯定和赞赏,其实,赏识教育是应该有所区别的,我们要善于根据不同学生的特点采取不同的赏识策略.

比如,对于性格怯懦、比较害羞的学生,可以采取单独谈心的方式,让学生感受到自己是被教师关注的,在交流过程中加入对学生的真诚的赞赏：“通过你长期坚持记笔记这件事可以看出,你是非常有毅力的一个孩子!”；对于性格开朗、喜欢表现自己的学生,可以采取当众表扬的方式,既满足了学生的自豪感,又增强了学生的自信；对于比较调皮的学生,在赞赏他们的同时,更要引导他们学会遵守和规范.当然,在对学生进行批评和惩罚的时候也要用适当的技巧,既不伤害学生自尊心,又能够调动学生改过的积极性,进而慢慢形成承担自己行为的勇气,增强自我责任感.

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构建开放性课堂,在探究中赏识

初中数学教学大纲中指出：“学生是课堂学习的主人,教师要做学生学习的组织者、引导者和合作者.”赏识教育正是迎合了这一理念,还原学生的主体地位.初中数学教学中,要构建开放性课堂,让学生在自主学习的过程中发现问题、分析问题,并找到解决问题的好对策,在此过程中,教师要学会鼓励学生、赏识学生,增强学生探究学习的信心.

比如,在学习“等腰三角形”时,设计教学活动如下：1.认真观察,认识等腰三角形.（通过折纸、剪纸等动手操作得出等腰三角形的概念,让学生初步感知等腰三角形的形状以及对称性.）2.分组探索等腰三角形的性质.（从剪出的等腰三角形ABC中沿折痕对折,找出其中重合的线段和角并填表,小组成员相互探讨等腰三角形的特殊性.）3.每个小组选出一名代表,汇报本小组探索成绩.（学生在汇报自己小组探究情况的时候,实际上是对小组探究结果的整理和汇总,同时锻炼了学生的语言表达能力.）4.教师进行点评.（教师要认真听取每个小组的探究汇报,记录下每个小组的探究亮点,并给予及时肯定和赞赏.）

(三)走出赏识教育误区――赏识教育不等于全盘肯定

在初中数学赏识教育教学中,有的教师认为赏识教育就是保护学生的自尊心,不停的夸赞学生.其实,这就陷入了赏识教育的误区.赏识教育并不等于全盘否定,赏识教育的目的是找出学生身上的闪光点,增强学生的自信心,赏识教育是对学生做得好的地方进行肯定和鼓励,而如果学生做错了,就不能一味赏识了,要明确指出学生的错误,并通过道理让学生明白自己错在哪里,以后怎样避免类似错误等,增强学生明辨是非的能力.

比如,一些学生受社会不良风气的影响,热衷于买彩票,在讲解“概率”问题时,我对此行为进行了点评：“有的同学喜欢买体育彩票,这种支持中国体彩的行为是好的,但是,如果抱着不劳而获、投机取巧的心态去买彩票,是极其可笑的.为什么呢?今天,让我们来了解一下彩票中奖的概率吧.”如此,既有肯定又有否定,教会了学生要踏踏实实、一步一个脚印的做事.

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