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关于高中思想政治相关论文范文集,与高中思想政治课教学的情境创设相关论文发表
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摘 要：随着新课程改革的深入,情境教学方法已经被广泛应用于高中思想政治课堂.创设教学情境,可以把抽象的理论具体化、生活化、实用化,激发学生的学习兴趣,促进学生的认知活动和实践活动,提高课堂的教学效益.本文结合教育教学实践,对高中思想政治课教学的情境创设进行探讨分析.
关 键 词：高中思想政治；情境教学；教学情境；创设情境
情境教学法是指在教学过程中,教师根据教材的具体内容,运用多学科、多领域的知识和社会信息与相应的教学手段相结合,有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的形象生动的情境,启发学生学习兴趣的一种开放式教学方法.作为一种先进的教育理念和教学方法,情境教学适应了新课程
关于高中思想政治相关论文范文集
一、高中思想政治课教学情境创设的重要性和必要性
思想政治课是一门科学性、理论性较强的学科,如果教学方法过于单一,只是按教材内容平铺直叙地讲解,极易使课堂教学枯燥乏味,使学生产生厌倦感,因此教师要上好这一门课,很不容易.在教学中,为了避免形成教学内容无味,学生听课没劲的负面状态,创设一定的教学情境,让学生积极参与教学活动,营造互动的课堂氛围,不失为提高思想政治课教学实效有效、常用的一种教学方法.
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(一)情境教学可以激发学生的学习兴趣
针对思想政治课教学内容的特点,如何使学生愿学、爱学、乐学,给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢?根据教学需要和学生的实际,采用多种教学手段,引入或创设与教学内容相适应的情境,比如将学习和音乐、游戏、讨论等方式结合起来,让学生在生动有趣的情境中体验学习的乐趣.实践证明,创设新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的教学情境,可以增强课堂教学的趣味性,调动学生求知的积极性,激发学生的学习兴趣,从而引起学生新的探究活动,激发起学生更高水平的求知欲.
（二）情境教学可以让学生感悟生活
教育家陶行知认为：“生活即教育”,“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”.政治教师要善于在教学过程中,将政治课教材的基本德育思想与现实生活中活灵活现的人和事结合起来,创设特定的情境,这样不仅使学生学到了课本的知识,还丰富了学生认识社会、适应社会的生活经验.可见,在教学中将与教材内容有关的生活资源引进课堂,创设一定的教学情境重要且必要.
二、高中思想政治课教学情境创设的方法
利用音乐创设教学情境音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的艺术.通过音乐渲染创设情境,使学生迅速地步入情境之中,能更好地调动感情,从歌声唤起的感情因素深入到理性的思考中去.例如,在讲哲学与生活“整体与部分的关系”这一教学内容中,播放歌曲《国家》,精心设计问题：歌中唱到“都说国很大,其实一个家,有了强的国,才有富的家”,对这两句歌词怎么理解?体现了什么道理?引导学生自主、合作、探究,得出结论：前一句体现了整体是由部分组成的,后一句体现了整体的决定作用.该音乐情境加强了对学生的爱国主义教育,激发了学生的爱国热情.这种热烈而微妙的教学效果,不是其他手段可以替代的.把音乐与教学结合起来,作用于学生的听觉和视觉,会起到相互渗透,相互补充,相互强化的作用.
（二）利用图画创设教学情境
图画是展示形象的主要手段,利用图画创设教学情境,使教学内容具体化、形象化,符合高中生对形象乐于接受,易于理解的认识特点,比平面的文字、单调的讲解要有效的多.例如,在学习文化生活“建设社会主义精神文明”时,我向学生展示了四幅图――生活中可能遇到的一些行为：①上公交车你推我搡,互不相让；②在公共场合因小事大吵大闹；③遇到困难向人求助时,无人理睬；④在网络聊天室里恶意谩骂他人.这些现象反映什么?你感受如何?学生各抒己见,畅所欲言,课堂气氛十分活跃,既促进了学生对知识的理解,又提高了学生的道德素质,收到了良好的教学效果.
（三）利用故事创设教学情境
任何学习的愿望,总是在一定的情境中发生的.高中学生情感丰富,爱听、爱看、爱讲故事,并且具有高度热情,容易被感染.所以上课时,可以把教学的具体内容转化为学生喜闻乐见的故事情节,在故事情境中感染学生,引起学生的情感共鸣,促使学生带着问题主动参与学习过程.
（四）联系生活实际创设教学情境
理论联系实际是高中政治课教学的基本方针和原则.教师在教学中应尽量利用现实生活中学生所熟悉的事物来创设情境,使教学内容生活化,使学生能够联系社会实际和自己的思想及行为实际进行比较,进行抽象和概括,从而逐步形成正确的道德观念,提高认识水平和道德素质.
（五）利用角色扮演创设教学情境
高中生正值青春活力的时期,有着较强的求知欲望和表演欲望.如果能在课堂导入环节加入知识抢答赛、演小品、辩论、表演舞蹈等,让学生参与实践自我展示,可以迅速活跃课堂气氛,发挥学生主观能动性和创造性,锻炼学生的思维能力和综合素质.
三、高中思想政治课教学情境创设对教师的要求
教学效果的好坏,关键在于教师的自身素质.随着对情境创设的研究和实践逐步深入,对教师的自身素质也提出了更高的要求.
（一）教师要有广博的知识和较强的语言表达能力.
教师要同时具有丰富的专业知识和社会知识,这样才能及时地捕捉社会热点,游刃有余地提供丰富的情境材料,而上政治课时,教师在语言表达上要注意规范性、科学性、逻辑性,同时又要有趣味性、灵活性和生动性,这样才能形成强大的语言号召力吸引学生,增强学生学习兴趣.
（二）教师要有较强的洞察能力和课堂驾驭技巧.
在课堂教学中我们面对的是一个个“活生生”的人,教学中预设之外的情况时常发生,这就要求教师有开放的心态,做到眼观六路、耳听八方,善于透过偶发的意外事件及时诱发和捕捉学生的一些奇思妙想,发挥组织者的作用,调动学生的参与和角色进入,让学生得到新体验,从而自主学习,以提高教学的针对性、时效性和主动性.
总之,创设情境在课堂教学中是重要的.作为政治教师,应该充分运用好情境教学这一方法,善于多途径、多形式创设情境,善于将预设的教学情境与课堂随时生成的教学情境结合运用.只有这样才能把思想政治课上好上活,才能让学生乐学、好学、会学,从而有效地提高教学效率.
参考文献
[1]邹西萍.《情景教学法在思想品德课教学中的作用》,《思想政治课教学》,2006年,第11期.
[2]孙洪璞,于学芹.《情景教学中情景的创设和拓展》,《语文教学与研究》第18期.
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