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依据问题易难推进课堂教学.这就是一种很好的教学方法,既能体现学生学习的主体性,又能有效地组织课堂教学,达到教学目标.

三、采用合适的教学形式和教学手段,是建构语文课堂教学务实高效的保证

新课程实施以来,出现了较多新的教学形式与新的教学手段,这在一定程度上开辟了语文教学新的空间,但要真正实现语文课堂教学的务实高效,必须要注意一个“度”――也就是合适这个问题.语文课程标准强调,积极倡导学生自主合作探究的学习方式,于是与其相适应教学形式――小组合作学习被越来越多地引入课堂,并且似乎成了新课程课堂的标志,无此好像就不能称之为新课堂,于是教师动不动就小组合作讨论.曾看过这样一个案例：一教师在上《皇帝的新装》时,提问“皇宫里来了两个骗子,结果皇帝上当出丑了,那么上当原因是什么”,请四人小组讨论三分钟.教室顿时热闹起来,那位教师反而显得无所事事,有的小组一个优生发言,其余当听众,有的小组训练有素的闲聊,像这种无聊的讨论,我们根本看不到合作的必要性.合作中的分工与协作究竟给学生带来什么――优秀的学生占据话语霸权与思维的霸权,整个课堂只有散乱的活跃.毫无疑问,小组合作教学方式打破过去师生交流二维模式,建立了一个师生对话,生生对话,生本对话的三维模式,但对于什么课堂,什么问题都采用这样一种形式就值得怀疑.我认为,讨论的问题必须是高质量,有探究价值的,而且必须建立在学生个体思考基础上.这样才有成效,才能真正发挥小组合作方式的优点,才能达到课堂教学的务实与高效.新课程的实施为语文课堂教学带来了前所未有的活力与生机,为语文课堂教学开辟了广阔的空间.

还原语文教学的本色参考属性评定
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