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语文课堂方面论文范例,与浅中小学语文课堂评价相关毕业论文范文
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摘 要：课堂评价不仅是教学过程必不可少的组成部分,而且还对课堂教学组织起着调控作用.在课堂教学中教师往往通过适宜适时的评价来激发和调动学生学习的积极性、创造性.可以说,教师课堂教学评价的是否得当会直接影响和决定其教学效果.
关 键 词：语文课堂；评价
语文课堂评价是指语文课堂上教师对学生的学习活动（包括学习行为、情感、态度、价值观等方面）进行口头语言以及体态语言的评价.好的语文课堂评价不仅利于学生潜能发挥,还能增强学生的自尊心和自信心,更有利于青少年心理健康发展以及语文课堂效率的提高.下面笔者就中小学语文课堂评价中的问题以及解决策略浅说一番.
一、存在的问题
(一)语言表述
语言表述方面主要有三点问题.首先表述单一,一堂课时间有限,教师往往会急忙听完这个学生的回答就喊下一个,用“很好”“正确”“你真棒”“非常聪明”之类比较单一、机械的语言草草做出评价,时间久了孩子们甚至会觉得无趣,失去了评价的作用.其次过于追求形式,这在公开课以及观摩课中比较常见,往往教师评价的语言过于花哨,听课老师由于具有一定的专业素养会觉得评价出彩、有特色,可学生也许根本不明白老师到底表扬了什么,批评了什么.最
语文课堂方面论文范例
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(二)评价过于主观
教师在评价中往往以自己主观意向应对学生的回答.一方面表现为片面的表扬,我们经常可以看到一节课下来,全班几乎每个人都被表扬到,额头上个个有朵小红花.尤其是在较低年级比较常见.笔者认为一味的鼓励学生,虽然会大大调动学生们的积极性,利于活跃课堂气氛,但也容易造成他们不深入思考,潦草敷衍的学习习惯,时间久了表扬也会变得廉价无效,也显得无趣.另一面表现为回避批评,教师在课堂中生怕打消学生发言的积极性,担忧课堂死气沉沉,从而选择回避批评学生.新课改强调要多鼓励学生,于是很多教师摒弃了批评,一味的鼓励学生,对学生犯的错误视而不见或充耳不闻.这导致部分学生产生迷惑,在错误的道路上越走越远.
(三)评价的时机
教师在课堂评价中往往不能适宜适时的给予评价.比如有些教师往往还没等学生表达完整、完全,就过早给出评价,给学生一种话还没讲完的感觉.这极大地限制了学生的思维发展空间和语言表达能力.还有就是评价稍显滞后,语文课堂评价就犹如一杯解渴的甘霖,需要恰到好处,适时适宜,太迟评价反而会失去原有的激励作用,有流于形式的嫌疑.
二、解决的策略
语言、动作和情感相结合其实,语文课堂评价不只有语言这一种方式,还可以结合眼神、表情、动作等肢体语言来评价.单一的“你真棒”结合老师赞许的眼神、鼓励的微笑以及竖起的的大拇指,就出彩得多了.这不仅仅是课堂评价,更是师生间的互动与交流,可增进教师与学生间的信任.语文特级教师于永正老师就曾在一次教学中偶然让一位男同学朗读课文,这位同学的口齿清晰、发音标准、声情并茂.于老师听完朗读后主动走上前去,微笑着和这位男生握手并真诚的说：“你读的太好了,播音员也不过如此.在读这篇课文上我不如你,我和同学们想再听你朗读一遍.”同学和老师们给予了热烈的掌声,这就是一个结合情感来进行课堂评价的好例子.
除此之外还可有适当的物质评价,如小红花、书签、铅笔等有意义的小物品,但物质奖励要适当、适度,要让孩子们觉得来之不易.
抓住时机灵活评价评价的时机很关键,笔者认为教师只有先认真倾听学生的回答,才会做出有针对性的评价.这里评价的时机要恰当、得宜,不宜过早或者滞后.教师应该让学生完整的把要说的话表述完毕后再进行评价,这样既给学生自由发挥的空间,也利于教师给出恰当合宜的评价.西方谚语：“一千个读者就有一千个哈姆雷特.”每个学生都有属于自己独特的内心感受和精神世界,因此评价也就要因人而异.既要充分尊重学生的个体差异,也要鼓励学生大胆表达见解,避免“一刀切”的评价形式.课堂评价不仅只有教师对学生这种单一形式,还可以生生自评、互评.师生在心理认知上存有一定的差异,学生之间就不同了.同样的心理年龄,同层次的认知水平,生生互评更易产生共鸣,利于学生养成独立思考的习惯.新课改强调教师是课堂的辅助者、引导者,所以还可多采用学生自评后教师总结的形式.教师思考问题的方式相对全面、结构化,这样既尊重了学生的主体意识、独特体验,教师的辅助者形象也得以彰显.评价理应多元化,多多鼓励学生进行自评、互评,这也符合语文课标的基本理念.
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表扬对学生具有重要的促进作用,这点无需多言.要想让一个人不断的进步,表扬无疑比批评有效多了.但不能就因此摒弃批评完全表扬.学生在学习过程中,注意力不集中,出现基础性错误,无法掌握课内基础知识等,教师理应给出适当的批评.随着作为独生子女的80一代渐为人父母,现在很多家庭结构呈倒三角形,全家对唯一的孩子娇生惯养,导致部分孩子的耐挫力极差.所以一味批评也不利于其形成良好心理素质和建立健全的人格.所以,教师面对学生的错误时应在说理的同时给予恰当合适的批评.同时也要注意语言表述的恰当合适,轻重缓急.
当然除以上几点外,教师的知识素养、教学智慧等方面都会影响到教师的课堂评价,教师只有不断的完善自我,更加专业化才能更好地做出适宜适时适好的评价.
三、结语
总之,教师在进行课堂评价时既要做到“形”与“神”的结合,也要做到自然真诚、恰当多元.通过课堂评价激发学生的想象力和创造力,引领学生感受学习乐趣,积极主动地与老师、课文产生互动,共同走进瑰丽的知识殿堂.
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