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摘 要：布置作业是小学美术教学的重要内容.对美术作业进行合理的分层设计,不但适应了学生的发展需求,还体现了以人为本的教学理念.美术分层作业体现了小学美术教学新的发展模式和策略,符合“新课改”和素质教育的要求.笔者根据多年的小学美术教学经验,总结一下小学美术分层作业实施的具体策略.
关 键 词：小学美术；分层作业；实施；策略
对小学美术作业进行分层,从学生的实际差异考虑,引导教师应该怎样去教,学生应该怎样去学,真正做到因材施教.这样做的目的在于培养小学生的美术综合能力,使他们身心全面发展.既然分层作业对小学美术教学如此重要,我们就要注重分层作业教学的策略,对分层的设标、授课、训练、指导、评价等环节进行细致的分析.
一、分层设标环节
教师要根据学生个人的实际情况,将以人为本的教学理念注入分层作业设计之中.教师应设立一个统一而又不失个性的教学目标,对学生讲明作业的目标和要求后,还要注重学生能力的差异性,设计不同层次的美术作业,比如设计低层、中层和高层三个层次的作业.这样,学生不仅掌握了相关的知识和技能,还明确了学习的目标,做到心中有数.分层设标可以让小学生根据自己的情况选择适合自己的作业,并保质保量地完成.
二、分层授课环节
具体的授课应鼓励学生在完成本层次的作业任务时,要向更高的层次挑战.以黑白灰三种建筑色彩的教学为例,可以设置以下两层授课环节：
(一)整体感受黑白灰
教师用水彩先调出不同层次的灰色（过于浓厚的灰色接近于黑色,过于浅淡的灰色接近于白色）,再画出不同造型的建筑,可以分散,可以密集,可以高,可以矮.用线条在空白处勾勒,就可以呈现出白色的建筑；对某些部分反复涂抹,就可以呈现出黑色的建筑.通过对黑白灰三色的对比,学生可以发现色彩的变化节奏和韵律,从而模仿教师用不同的灰色画出奇特的建筑.在这里,学生要进行第一次分层作业,建筑的造型可以各式各样,符合自己心目中的标准即可.
(二)细致描绘黑白灰
教师可以在学生进行分层作业的过程中,适当地用点、线、面给建筑增添细节.在添加时应强调黑白灰三色的对比,使学生画的建筑具有节奏之美.在学生画完的同时,还要展示画家们的作品.通过欣赏大师的作品,找到自己应借鉴的地方.在这里,学生要进行第二次分层作业,利用点、线、面再次刻画建筑,细致地描绘黑白灰三色.
实践证明,分层授课可以使小学生更加热爱美术,从而提高小学美术课堂的教学效果.
三、分层训练环节
分层训练要具体问题具体分析,注重合作式的训练方法.小学美术教学要求学生利用合作、探究的方式完成作业.因此教师要在相关教学内容的基础上,在课堂上运用小组合作探究的训练方式,进行分层作业训练.学生在小组中同步学习、共同探讨,使每个人都可以发挥自己的才能,尽自己的力量完成任务.这样的分层训练方法不仅分工明确,使学生明确自己的责任,还可以取长补短,使学生相互借鉴切磋,从而高效、有序地完成分层训练的任务.与此同时,在训练中对美术工具材料的使用也很有讲究.比如在教学生《有表情的面具》一课时,教师要指导学生善于发现生活中的美,借助想象的翅膀去搜集、利用身边的废旧材料,指导学生利用废旧材料进行合理创作.具体的训练方法可以采用小组合作的方式.学生通过明确自己的学习任务,加强了彼此间的交流与合作,从而享受到创作面具的乐趣,体现分层训练的趣味性和创造性.
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四、分层指导环节
小学美术教师要认识到学生的思维能力及认知水平具有差异性,它们的发展是一个循序渐进的过程.因此,分层作业要以课本内容和学生能力为前提,不断指导学生完成分层作业.分层指导既要符合课本和学生的实际,也要考虑学生独特的思维见解,使他们的思维向更深层次发展.分层指导的方式可以是分析法或是比较法,目的在于让学生善于发现美术知识的内在联系,在面对具体的问题时,可以加以分析和总结.这样能够增强小学生美术思维的变通性和实践性,从而培养创造性思维.具体来讲,分层指导可以从学生的思维能
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五、分层评价环节
分层评价是指用不同层次的目标所对应的标准,来评价不同水平的学生,使所有学生通过亲自创造的过程,感受创作的成功感,建立起强大的自信.为了尽快实现这个目的,教师就要对学生采取多种评价方式,比如表扬性评价、富有自信的评价、富有成就感的评价等.针对低层作业,教师要对后进生采取个别指导的方式,对他们进行适时的鼓励性评价,以便于增强他们学习美术的信心和勇气.针对中层作业,教师要让学生学会自评、互评,必要时可采取延缓性评价,给他们留有更多的反思时间.针对高层作业,教师要让学有余力的学生适当进行拔高,积极拓宽他们的想象创作空间.多元化的分层评价方式,可以使小学生认清自己的创作水平,不断提高审美素养.
总而言之,小学美术分层作业设计科学、难度适中、自主灵活.不同水平的学生在完成作业时不再感到困难,这不仅激发了学生完成作业的兴趣,使学生在进行作业时轻松愉悦,还巩固了美术基本常识和基本技能.分层作业真正使学生成为学习的主人,充分显示了小学生独特的个性.因此,小学美术教师要有针对性地对学生的作业进行分析整理,及时了解和掌握学生作业完成的情况.这样可以使教师及时发现教学存在的不足并总结经验教训,有助于对作业的布置进行合理的调整.只有不断探索和发现新的教学成果,并把它付诸于实践,才会使小学美术分层作业更加科学合理.
参考文献：
[1]张新涛.小学高年级美术分层作业的策略研究[J].新课程（小学）,2012（06）
[2]张新涛.有效分层且行且思――对小学美术分层作业的探索、实践与思考[J].小学教学研究（理论版）,2012（09）
[3]沈韵之.美术作业评价的误区与对策[J].新课程（教育学术）,2010（12）
[4]王玉英.小学美术教学中作业展评方式的探索[J].新课程（小学）,2010（06）
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