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摘要：目前,初中政治教育在实际的教学过程中面临着诸多的困境,教学难以顺利开展,对学生的思想健康教育也很难起到良好的效果.本文根据目前的新课改要求,与时俱进,分析了初中政治教育的生活化措施,探讨了生活化的政治教育所应该注意的

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关键词：初中政治政治教育生活化

初中生的身心发育正处在其人生的关键阶段,对外界的许多事物均较为好奇,并且其内心活动也十分敏感.因此,初中政治教育对于初中生来说尤为重要,可以引导学生保持心理健康,以积极的心态去面对生活与学习中的问题.但目前初中政治教育成效并不是非常理想,需要通过政治教育的生活化来提高教学效率,引发学生的学习兴趣,从而真正发挥出政治教育的职能.

一、目前初中政治教育的主要困境

(一)重视程度不够

在初中阶段,最受重视的便是语文、数学以及外语三门主科,其次便是物理、化学这种理工科目,许多家长、学生甚至是教师均将这几类科目放在较为重要的位置,而常常忽视了政治课程的重要性.在这种思想观念的影响下,初中政治课程对于很多学生来说便是可有可无的“副科”,甚至当成了玩耍的课程.另外,在一些农村初级中学里面,专业政治教师缺少,只能安排其他专业的教师顶替,使得教学工作难以开展.

初中政治教育学术论文的写作
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(二)教学内容枯燥

虽然说初中政治教育与学生的身心发育息息相关,但现有的一些教材在内容上却偏向于枯燥,很多学生对其中的内容难以产生兴趣.比如说在人教版初中政治课程《做知法守法用法的人》一课中,关于法律知识的内容便很容易让心智尚未成熟的初中生产生厌倦感,并进一步对政治课程产生排除心理.

(三)教学手段单一

仍然有相当多的初中政治老师,采用的是较为传统的教育方式,仅仅是进行单一的课堂讲授,学生极为容易产生烦闷感.特别是在师资力量本身较差的初级中学中,思想政治老师是由其他科目的教师所“兼任”的,本身并不具有较高的政治教育水平,难以充分理解初中政治教育的要点与精髓,致使教学效率与教学质量十分低下.这种传统的政治教育手段,将教学的空间局限在了课本与教室之中,脱离实际生活,将本来具象化的思想政治内容变成了“空中楼阁”,许多学生不仅难以对这门课程产生兴趣,即使有学生愿意认真听讲,脱离生活实际的教学内容也很难被充分融会理解.

二、初中政治教育的生活化策略

认识到政治教育与生活的紧密联系

以初中人教版的政治教材为例,主要的教学内容包括了笑迎新生活、重新认识自己、培养良好情趣、自尊自信、自立自强等.由此可以看出,初中政治教育与学生的实际生活有着非常紧密的联系,更直接影响着学生的心理健康成长.只有充分认识到这一点,明确初中政治对学生的重要性,才能够提高政治课程的地位,改变现状,并进而为初中政治教育的顺利开展打下良好的基础.

教学内容的生活化

在政治课程的教学内容上,应该注重对案例的分析讲解,让学生能够实际地接触到教学内容.不能一味地追求教学内容的系统性,从而被传统的教学框架所束缚.而教学内容中的案例设计也需要注意,尽量不要使用名人、伟人的案例,这样会让学生产生一种非常遥远的感觉,误认为案例中的事情并不会在其生活中发生.选取的案例最好发生在周围或者发生在近期,这样学生往往能够更感兴趣,甚至可能以此为话题,展开激烈的讨论.比如说初中政治课本有一单元为《做自尊自信的人》,在教学过程中便可以列举周围从不自信变得自信而最终成功的人,让学生产生共鸣.甚至在条件合适的情况下,还可以列举班级中的某一位同学或者某几位同学,在变得自信之后表现得更为突出,使这类学生成为其他同学学习的榜样.

教学手段的生活化

开展初中政治教育活动,并不能够仅仅采用单一的课堂讲授的方式,还需要运用课堂讨论、话题引入、课堂辩论赛、趣味故事会等多种教学方式,使课堂氛围变得更为活跃,勾起学生学习参与的欲望.以《交往艺术新思维》一章节为例,其中有关于对“竞争合作求双赢”话题的讨论,教师可以在教学内容简单讲授的基础上,通过开展课堂小游戏的方式,让学生以小组为单位完成游戏.通过这样的方式,不仅让课堂氛围变得极为活跃,也让学生切实感受到了合作与双赢对自身带来的乐趣.并且,经历过印象深刻的课堂教学游戏之后,在学生的内心深处,也更愿意与他人进行合作,对其日后的成长产生十分深远的影响.另外,教师在教学过程中还应该能够通过多变的途径、多样化的教学环境来引导学生,对于学生提出的一些较为刁钻古怪的问题要能够机智地处理,让学生乐于与教师接触,便于进行更加深入的教学.

(四)教学环境的生活化

以往人们所认知的初中政治课程,教学内容均来自于书本,教学环境均存在于教室,但生活化的初中政治教育却并不是如此,而是更加灵活多变,能够实现教学环境的生活化.之所以教学环境需要改变,是因为在教室的狭小空间内,学生往往很难充分解放思维,教学质量得不到根本性的提升.为了解决这一问题,教师可以将教学环境转移到操场、运动场,有条件的地方可以转移到山坡上、草地上,通过让学生与外界大自然的接触,使其放开思想,各抒己见,内心的活动得到更加良好的表达.比如在《承担责任,服务社会》一章节的教学中,学生通过感受外界天地的广阔,心胸豁然开朗,能够更加深入地体会到自己肩上所负的一份社会责任,教学效果十分突出.另外,将教学环境转移到户外,也更利于教师开展相关的教学活动,教学小游戏、讨论活动、辩论活动的开展能够更加自如,不会受到教室内狭小空间的限制.

结束语：

当今的初中政治教育对学生的身心成长有着极其重要的影响.而要高效、高质量地开展政治教学活动,便需要实现教材内容的生活化、教学手段的生活化以及教学环境的生活化,将教学与实际生活紧密联系,激发学生学习的兴趣,改变目前初中政治教育成果不佳的现状.而随着新课改的逐步深入,对初中政治教育的生活化将成为未来相关领域学者研究讨论的重点内容.

初中政治教育的生活化参考属性评定
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