关于语文课堂类论文范本,与初中语文课堂有效教学的反思与认识相关论文目录怎么自动生成

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摘 要：教学行为是教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动和表现,贯穿在课堂教学的各个环节中.教学过程中,如果教师的教学行为偏离教学目标、违背教学规律、忽视教学对象,这样的教学行为是无效的.无效教学行为严重干扰教学效果,对新课程的实施ߝ

关于语文课堂类论文范本

关 键 词：课堂教学；教学行为；反思与对策

教学行为是指教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动和表现.教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中.有效的教学行为是指能够始终围绕着教学任务,有效地引导学生学习,并能根据学生学习的具体状况作出迅速而正确的调整,妥善处理各种问题,有效地促进学生学习的行为.

本文结合初中语文课堂教学的实践,对初中语文课堂教学无效教学行为的现状进行分析和反思,以探索提高语文课堂教学有效性的对策.

一、语文课堂无效教学行为的现状分析

1.片面追求学生个性化,淡化课堂秩序.注重个性发展和强调面向全体学生是实施课程标准的亮点.但部分教师片面追求学生个性的充分发挥和课堂的积极活跃,人为地淡化了课堂秩序,从而走向了另一个极端.我们对语文课堂进行观察,经常会发现这样的课堂状态：课堂上,有的学生兴趣所致,不加思考,不顾他人,率性所为；有的学生心不在焉,似听非听,似学非学；有的学生则游离于课堂之外,做些与学习不相干的事.在语文课堂上学生自由有余而约束不足,而课堂秩序的涣散必然会导致课堂教学的无效.

2.为质疑而质疑,冷落教学内容.课程标准下语文课堂的最大特点就是学生的活动积极性明显增加,课堂气氛更加活跃.

3.为表扬而表扬,缺少适度批评.课程标准特别强调对学生的激励性评价和肯定性评价.因为恰当的激励,可以激发学生学习的内驱力和积极性.当学生的智慧火花闪现之时,教师给予肯定无可厚非.

二、提高语文课堂教学有效性的对策

如何解决语文课堂教学中出现的无效行为,使我们的语文课堂能真正得到新课程的精髓,从而提高语文课堂的教学效率?要回答这个问题,头绪比较多,本文无法从具体的操作层面来一一寻求问题解决的答案,只是从教学理念上做一些探讨.

1.关注学生,提高课堂教学的有效性

（1）建立融洽的师生关系.罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围.”

（2）激发学生学习的内驱力.学生学习内驱力的激发光靠说教是不够的,兴趣是激发学生积极主动学习的内部动力,是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理趋向.

（3）尊重学生学习的实际水平.教学活动的最终目标是有效促进学生的发展.教学活动的任务是解决学生现有的认识水平与教学要求之间的矛盾,为学生的学习而设计教学,是教学的出发点,也是归宿.所以教师在进行教学设计时,要充分尊重学生的学习实际,找准学生学习的现实起点,顺着学生的思路设计教学过程.

2.关注教师素养,提高课堂教学的有效性.

（1）增强课堂效益意识.实现课堂效益的基本保障在于以学定教.增强课堂效益意识,要求教师要制定科学的、合理的、可行的教学目标,选择适当的、可行的、有效的教学方式.教师要以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来进行课堂教学.

（2）及时有效地获取学情反馈.提高语文课堂教学的有效性,需要教师多途径地、及时有效地获取学情反馈.教师要能从学生课堂的学习情绪中获取反馈信息,及时并合理地调整教学思路和教学设计；从学生朗读、答问、质疑的学习活动中获取反馈信信息,因势利导,适时点拔；从学生的口头和书面练习的中获取反馈信息,及时地查漏补缺；从课后征询学生的意见中获取反馈信息,认真加强“教”与“学”的协调.

3.关注生活,提高课堂教学的有效性.

语文源于生活,语文教学要生活化.语文教学生活化是一种以植根于学生生活世界,关注学生现实生活,引导学生不断超越现实生活,改善当下生存状态,提升生活质量为主旨的教学形态.这种教学形态重视知识内容与生活经验的联系,强调激发求知欲,驱动知识的建构,它能使语文课堂生活丰满,充盈学生的生活经历,丰富学生的情感体验,能为学生的可持续发展奠定良好的基础.

构建生活化的语文语文课堂,是提高课堂教学有效性的一种重要途径,需要注意两点：

（1）教材的生活化

目前使用的语文教科书,有不少课后研讨与练习,口语交际、综合实践活动都与生活相结合,颇具探索性,它们能引发并激起学生的探索和思维的活力.

语文教科书的编排将语文从条条框框的分析还原到多彩生活的展现,把本本、教条似的知识传授演绎成灵活多样、巧妙自然的延伸、迁移、拓展.实践证明：紧密联系生活,语文教学就生动有趣.教师乐教,学生乐学,事半而功倍；脱离生活,语文教学就枯燥无味,教师教得累,学生学得苦,事倍而功半.

通过这些问题,我们可以帮助学生就语文大观园中美丽的景点有所体验并准确理解进而进行描述,促进学生的自主思考和审美表达.这样把语文学习融入生活,便营造了一种和谐的学习气氛,把给学生造点压力变为给学生添点动力.由牵着学生走变为推着学生走,并期待他们能自己走.

（2）生活的语文化

教育家吕叔湘曾说：“语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学语文的机会.逛马路,马路旁边的广告牌；买东西,附带的说明书,到处都可以学习语文.”当代著名语文教育家刘国正也说过：“语文天然是与生活联系在一起的,语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具.”的确,语文的足迹遍及生活的每一个角落.主持演讲、颁奖致辞、讨论答辩、座谈采访、写短信发邮件、听广播看电视等等,这些都是语文听说读写能力的用武之地.语文课堂教学要引导学生关注校园生活、关注日常生活、关注社会生活,积极寻找生活与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的舞台.语文课堂教学注入生活的气息,语文课堂还原成为生活的窗口,语文课堂才能够成为学生思想成熟、精神成长的的一片芳草地.语文课堂的效率才能得到保证.

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（注：本论文获北仑区2013年初中语文论文（案例）评比一等奖）

参考文献

[1]崔承志姜连国《新课程实施中无效课堂行为分析》（《山东教育》2006.5）

[2]钱桂林《无效课堂教学行为的诊断与矫治》（《教书育人》2000.3）

[3]童贤忠《如何提高品德与社会的课堂效益》（《科学教育前沿》2010.8）

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