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关于英语学习论文范本,与怎样解决民族地区高一英语网课?教学中远端学生跟随前端教师存在的问题相关论文查重

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摘要：从多年网络班的教学工作中,发现高一英语网课教学中远端学生跟随前端教师存在诸多问题,包括高中新生的语言问题、网络课堂的自主参与问题、学生对课堂的有效利用及需着手解决这些困扰网班学生的问题.

该文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050184151.html

关键词：民族地区；英语网课；远端学生；问题分析

康定中学地处甘孜藏族自治州康定县,属西部贫困地区,学生来源于全州各县,大部分学生是藏族、彝族、回族等少数民族.大多学生是在当地县中学完成初中学业后考入康定中学.高一年级的这些学生在现阶段的网络学习中出现了很多问题.我通过多年网络班的教学工作实践,将高一英语网课教学中远端学生跟随前端教师存在的问题提出、分析,并提出一些个人的教学处理方法.

问题的产生与分析

第一,曾今的学习环境使学生不能尽快融入网课直播.

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因地域原因,很多学生在小学、初中英语教学过程中以中文教学为主,未曾接触课堂全英语教学,加之很多少数民族学生以母语及汉语作为主要使用语言,并在英语单词学习过程中用中文标注读音.进入高中后对网络课堂中全英语教学就显得很不适应,如一头雾水.有时候还在理解前一句前端教师的话时,前端教师已早进入下一个问题的讲解,学生怎能跟不上趟?造成部分学生慢慢地失去继续学习英语的兴趣,进而放弃这门课程.久而久之,会造成一种错误的想法甚至恐惧上英语直播课.

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第二,学生把网络直播当成“看电影”,把自己当成旁观者,缺乏学习的自主性.

在网络课堂教学过程中,学生都是观看同步视频.这对多年来早已习惯了传统面对面师生教学的大多数学生而言是既新鲜又不适应.学生总会感觉是在看一场七中老师的表演秀或电视直播,感觉跟自己无关,看看就行了.完全遗忘了自己在这堂教学中的学习角色,更谈不上自主思考.在网课教学中,学生注意力不集中,学习气氛就难活跃,更无法跟随前端老师的思维进行课堂内容的分析、探索,从而在网络课堂教学中不能抓住重点知识,失去了网络教学的价值.

第三,不能有效利用直播课堂的40分钟.

在网络直播课堂的教学过程中,由于网络原因一旦出现视频、音频传输延迟或卡顿等技术故障,学生们就会觉得无所事事,坐在座位上傻傻的等待,而不知道可以利用这短暂的时间去熟悉与之有关的课本或教辅材料,以提高网络课堂学习的有效性.

第四,把“希望”寄托在辅导教师以及“拖课”上.

在学生觉得听起网课来很吃力的情况下,他们就放弃跟随前端教师的教学进度了.原因是学校安排了辅导课,殊不知特意安排辅导课的含义是处理前端教师在直播课堂上未完成的教学任务.比如,作业的处理.

如果把“希望”寄托在辅导教师以及“拖课”上,那相当于浪费了课堂内外非常宝贵的学习时间,也就谈不上做到高效学习.

另外,当听不懂前端教师的要求时,学生会迫不及待地要求辅导教师用汉语进行翻译,这成了直播课堂中明显又严重的问题.

解决问题的办法

一、勤说、多听英语材料,扩大词汇量,延伸知识面.

只有让学生多听、勤说,才能使他们在英语网络课堂教学中尽快适应全英文教学.――何况英语学习只用一本教科书是很难打开学生学习英语思路的.教师一定要引导学生大量地去泛读.只有这样,学生才能有一定量的输入,才能形成语感,提高语言学习兴趣,从而来引导学生的英语网络课堂学习.

首先要让学生觉得英语课外阅读并不是高不可攀的,然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣味的文章进行阅读.当学生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章、读完一两本简易读物时,他们尝到了学习的甜头,而这点滴的成功会促使他们继续去阅读,一篇篇阅读会增加他们学英语的兴趣,扩大英语的接触面,提高英语学习的词汇量,提高单词的使用率,就为英语学习奠定较好的基础.

二、远端教师在网络教学前认真

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关于英语学习论文范本备课,在网络课堂中监督、提醒.

教师要正确认识直播教学中远端教师的作用和工作职责,科学、合理、全方位地配合直播教学,提高远端学校直播课堂教学效率.在直播教学中,远端教师由传统教学中的主讲教师转变成了课堂上的主导教师.一方面,远端教师在学生学习、生活、心理等方面进行监督、引领和帮助.另一方面,直播教学中,远端教师还要对直播的教与学根据远端具体情况进行重新整合.只有通过课前的精心准备、课上的适时点拨和课后的耐心辅导,才能让学生突破知识和距离的障碍,构建高效的课堂探究学习.直播教学中,远端教师的工作主要是对实施班级和个人管理、教学组织和辅导等一系列的工作.概括起来就是三个字,即“备、助、辅”.