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德育课方面论文范文检索,与成功学理念在职校德育教育教学中的应用相关论文参考文献格式
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摘 要：德育课作为中等职业学校的必修课,承担着特殊的育人功能,如何适应新的形势,改变教育理念,是摆在中职德育课教师面前一大课题.本文针对这个问题,就成功学理念这一新的教育理念在中等职业学校德育课教学中的渗透进行一些教法初探,重点阐述了如何应用这种新的教育理念实践德育课教学,让职专生体验成功,树立自信,最终塑造成功人格.
关 键 词：德育课；成功；成功学理念；应用.
中国特色的社会主义建设以及全面建设小康社会的历史任务,对青少年的思想道德修养提出了新的更高要求.中国的社会转型和世界形势的变化、全球化进程的深入和国际竞争的加剧,科学技术特别是信息技术的飞速发展,对思想道德教育提出了新的挑战.德育课作为中等职业学校的必修课,它承担特殊的育人功能.德育课教学必须为培养适应21世纪经济社会发展需要的德才兼备的高等劳动者和中级技术人才而努力.为此,面对新的形势与挑战,面对职业学校生源素质走向滑坡等严峻问题,如何开辟一条教学捷径,展现德育课的特殊魅力,是摆在中等职业学校德育课教师面前的一个重要课题.根据几年的教学实践,笔者认为,在德育课教学中渗透、应用成功学理念,是一种值得探讨研究的教育教学方法.以下就本人在教学过程中借鉴渗透这种教育理念,谈谈自己几点粗浅的见解与体会.
众所周知,成功学理念作为一种教育理念,它强调的是塑造成功人格为核心,把增强自信心作为成功的第一要素,体验成功感觉作为中级目标,坚定成功信念,塑造成功人格为最终标志,,通过进行成功语句和形体训练强化自信心,输入成功信息坚定成功信念,在活动中渗透成功意识体验成功感觉,是行为者以成功心理为依托,以顽强品质为依靠,以坚定信念为支撑,最终塑造成功人格.陈安之,当今国际上继卡耐基、拿破仑希尔、安东尼罗宾之后的第四代励志成功学大师,也是世界华人中唯一一位国际级励志成功学大师.他被尊称为：“信心和潜能的激发大师.”他说：“一个人要成功,一定要研究方法；要想长远地赢得成功,一定要立德、崇德!”
分析中职生的现状,他们多数是中考的失败者,在过去的经历中,他们的自尊心不同程度地受到损伤.他们对学校的教师甚至产生冷漠态度.对自己不能作出正确的评价.他们在心理上的主旋律是好的,但又有一些不健康、不和谐的“杂音”：敏感、自卑、狭隘等不良心理特征.只有紧紧抓住新时期职专生的思想脉搏和心理特点,有针对性把成功学理念渗透到德育课教学中,方能达到事半功倍的教育效果.
一、点燃中职生自尊心的火种,帮助他们找回自信,拥有阳光心态.
正如前面提到的,成功学理念把增强自信心作为成功的第一要素.而剖析职专生心理,当务之急也是克服自卑,找回自信.所以,在德育课教学中有意识地渗透成功学理念,能让学生树立自信心,逐步体验成功,从而养成健康、乐观、向上的品格,顺利走向人生的辉煌.如何做呢?
首先,要“良言”妙用.“良言入耳三冬暖,恶语伤人六月寒”,要做一名成功的教师必须深信这一点.因此,在教学过程中,我有选择性用“良言”去抚慰、激励、温暖学生.一句鼓励的话,一束温和的目光,一个鼓励的眼神,都悄悄地拉近我和学生间的距离.我经常用“回答太好了”、“你真棒”、“你真聪明”、“你一定可以的”、“没关系,下次你会成功的”等成功语句鼓励他们,我们经常在课堂上呼喊成功口号“我行,你也行”,做成功体操进行语言和形体训练,通过这种语言艺术和成功学理念的渗透,职专生暗淡的心灵逐渐被照亮了,自尊心的火种点燃了,找回了久违的自信.他们的学习、生活态度改变了,我的教学渐进佳境.
其次,开启学生的心智,让他们拥有阳光心态.德育课有着丰富的教育素材.例如,《心理健康》课程本身就是帮助学生自我了解,学会调节,控制情绪等,如果我们在教学中又很好地渗透成功学理念,那将是教学的一大突破与完美.例如,在讲到《心理健康》第一单元第1课〈用心看着自己〉这节课时,我用了美国从事个性分析专家罗伯特接待一个因自己开办的企业倒闭而负债累累、离开妻女到处流浪的流浪汉,通过引他去见能使他东山再起的人―“镜子里的自己,”使流浪汉彻底觉悟,最后成为芝加哥的富翁的例子,让学生领悟人最大的天敌是自己,要勇敢地面对自己,成功也许离我们只有一步之遥.又如讲到该课程第一单元第2课R
德育课方面论文范文检索
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二、“多渠道、多方式”强化中职生的成功意识.
（一）、让学生成为课堂的主角――搭建成功的平台.
一直以来,我们德育课教学的一个误区,以教师说教为主,学生参与机会甚少.更不用说尊重学生的意见和权利了.而在德育课教学中渗透成功学理念,就是向这种传统的教学手段挑战,推进德育课的教育教学改革.让学生成为课堂的主角,搭建成功的平台.无疑也是强化成功意识的方法之一.
在每节课我都搭建这样的一个平台：让学生走上讲台,“畅所欲言”.使学生在开放的教学情境中体验成功,增强自信.如,在讲《哲学基础知识》用联系的观点看问题这一框题时,我课前指导学生预习收集有关危害人类环境问题的材料并思考如何用联系的观点看待这些问题.让学生有所准备,又留下悬念.讲课时,我用课件让学生观看几组镜头：黄河源头的断流、北京的沙尘暴,工业的污水大量流进淮河,小鸟在被砍伐后的树桩上筑巢等.接着给学生创设成功的机会,让他们列举危害人类的十大环境问题并要求他们思考：“用联系的观点分析环境问题造成的原因?我们应该吸取怎样的教训?”由于学生课前有所了解,加上课堂课件的感观认识,他们很快地进入角色,纷纷走上讲台发表见解,畅所欲言.当同学们得出因为人与自然是相互影响、相互制约的,由于人类破坏,引起全球气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少、土地荒漠、森林锐减、酸雨蔓延、大气、水体、海洋污染等一系列环境问题,所以,人类必须坚持用联系的观点看问题,尊重客观规律,否则就会受到自然界的严重惩罚等我们的教学情境很快进入了高潮.学生在理论联系实际的授课中,看到自己的成功.这种教学方法,学生发言之踊跃超出我的意料.据我对一个班级的统计,全班
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