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摘要：随着新一轮课程改革的推进,教师在推进课改的过程中,扮演者重要的角色.优秀教师作为教师团队中的骨干力量,其在课程改革中的作用是不容忽视的.那么,怎样的教师才称得上是优秀的教师呢?优秀教师的标准是怎样的呢?

关键词：优秀教师；标准；特征

“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”.随着新课改的推进,教师在此次的改革中扮演着重要的角色,尤其是优秀教师作为教师团队中的积极活跃分子,其在新课改的推进过程中的作用是不容忽视.优秀教师作为教师队伍中特殊的团体,那怎样的教师才是“优秀教师”呢?

一、优秀教师的概念

在我国,国家官方机构对于这个概念没有清晰的界定,各位专家学者对于“优秀教师”这个概念也还没有统一的认识.赖学军（2004）从哲学角度指出,优秀教师是指在一定的时空范围内,得到了同行专家确认,并能综合运用创造性思维能力和创造实践能力进行创造性劳动,探索新设想,制作新产品,对教育领域的发展做出某种较大贡献者.王芳、蔡永红（2005）指出,优秀教师是我国为表彰在教育领域里表现的特别优秀的中小幼教师而特设的一种兼有先进性和专业性的教师称号.唐海林（2005）认为优秀教师是一本“百科全书”,值得我们一生去研读.张秀丽和张爱国（2012）指出,优秀教师是在教育领域内运用自己的知识与智慧,开拓进取,取得了优异的成就并得到了同行业以及权威专家的认同,对教育事业拥有特殊贡献的群体.张大均（2005）指出,专家型教师指那些在教学领域中具有丰富、组织化了的专门知识,能高效率解决教学中的各种问题,富有职业的敏锐洞察力的教师.由此可见,对于优秀教师的概念,每个人都有自己的见解,但其实大同小异,都是指教师团体中比较卓越的那部分教师.而笔者认为,作为新时代的优秀教师应该是指在教育领域内,有着先进的教育理念,广博的文化知识,丰富的实践性知识,教学能力强,教学机智比较灵活,深受学生喜爱,形成了自己独特的教学风格,能得到同行专家的认可,并在教育领域内做出比较大的贡献的教师.为了统一称谓,便于课题的研究,笔者将前人研究中的“专家型教师”“名师”“骨干型教师”“优秀班主任”“学科带头人”“胜任教师”“好教师”等出现的关键词,统称为优秀教师.

给优秀教师下了可操作性的定义之后,对优秀教师的标准进行分析.

二、优秀教师的标准

对于优秀教师的概念没有统一的认识,那么相应的优秀教师的标准也是“仁者见仁,智者见智”,没有统一的标准.而1987年美国教师职业标准评定委员会（NBPTS）认为优秀教师标准应围绕5个核心思想来制定,这五个核心思想就是教师为学生及他们的学习承担责任；教师理解他们所教的科目并知道如何将该科目教给学生；教师有责任管理、组织学生学习；教师系统的思考教育实践并从经验中学习；教师是学习社会的成员.那么制定任何一种

优秀教师方面论文范文集0855;体的学科优秀教师的标准,都要围绕这五个核心思想制定.德国比较重视民主和道义,提出过好教师的标准,就是应具有健康的体魄；具有敬业的精神；具有人道主义精神；热爱自己的执教学科；对自己的执教学科很有信心；很有把握懂得学习；具有民主精神；具有良好的师德.而我国的大部分学者不以讨论优秀教师的标准,只有为数不多的学者讨论优秀教师的标准问题,赖新元（2007）在他的书《优秀教师的十大标准》中,提出了优秀教师应具有的十大标准,即1）态度决定一切；2）身正为范；3）师生关系和谐；4）与团队共辉煌；5）教书的同时,注重育人；6）对学生不抛弃、不放弃；7）不唯书不唯上只唯实；8）勿以分数论英雄；9）决不甘于平庸；10）认真、灵活的对待教学.其余的学者主要是凭与教育相关的理论或是经验总结概括出优秀教师身上所具有的特征.赖学军（2004）从哲学的角度概括优秀教师具有五大特征,其中他认为创造性是优秀教师的本质属性；优秀教师具有一定的时间畴属性（历史动态特征）就是指优秀教师在一定的条件下可以转化；优秀教师具有一定的空间范畴属性,在某个地域里是优秀教师,在其他的比较发达的地域就可能不是优秀教师；优秀教师创造的成果具有特殊性,他们是用自己的德识才学创造新一代的学生；优秀教师是在教育圈子里有积极影响的人,并且得到了专家同行的认可.秦发盈（2005）认为,优秀教师具有以下五大特征：追求品质上的德高望重；兼顾业务和行政管理的双重能力；积极改革创新；善于认知反思；拥有学术专家式的渊博知识.郑和（2007）将优秀教师与普通教师和名师相比,总结概括出优秀教师具有六大特征,教学创造性比较强；拥有学术潜能；持有坚定的专业信念；对专业的不断追求；形成了自己的专业个性；并且获得了一定的专业地位.综合一些学者对优秀教师的标准和优秀教师的特征探讨,笔者制定了以下的优秀教师的标准.

优秀教师的标准问题参考属性评定
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