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摘 要：高校安全问题是决定高校发展的关键问题之一,也是社会安全保障的一个重要方面.维护高校安全稳定,是新时期形势下和谐社会建设的重要内容.本文通过对以往高校安全教育研究的比较总结,对当前我国高校安全教育发展研究状况及下一步研究方向提出看法和建议.
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关 键 词：高校安全；安全教育
高校的稳定安全是创造良好学习环境和构建和谐校园的重要组成部分,而大学的安全教育则是高校稳定安全工作当中的重要内容.面对复杂的社会环境和特殊的时代背景,高校安全问题已引起社会各界的广泛关注.但国内的高校安全教育起步较晚,对这一问题的学术研究相对滞后,有影响的成果较少.本文通过探讨我国近年来高校安全教育研究状况,望能够对国内高校安全教育研究起到一定的促进作用.
一、高校安全教育研究的内容
基于高校安全教育的不同内涵,高校安全教育研究的内容主要有以下三类：
第一,认知型,即主要是以传授知识为主要内容.其代表主要有熊雁冰、韩标等人.熊雁冰认为“高校安全教育的内容在于向大学生普及安全知识,增强学生的安全意识和法制观念.”[1]韩标认为“高校安全教育内容主要有法律法规知识和法治思想教育、心理健康和心理安全教育、常规安全知识教育.
第二,实践型,即主要是以模拟训练、参与式形式为主要内容.其代表主要有梁姗姗、赵斌等人.梁姗姗认为“高校安全教育内容是采用模拟训练,比如消防训练,让学生熟悉防火、灭火全过程等形式.”赵斌指出“高校安全教育,一方面引导学生参与学校的安全管理工作,另一方面组织学生进行安全教育的组织与实施工作,进行自我教育.让大学生参与到学校的安全教育与管理中,发挥大学生安全教育的主动性.”[2]
第三,技能型,即主要是针对突发性事件,以培养技能为主要内容.其代表主要有史晶晶等人.史晶晶认为“高校安全教育内容以高校校园伤害事件所暴露出的安全问题为研究对象,认真研判安全问题的类型、发展变化情况,将应对突发性安全事件比如应对地震、雪灾、台风、洪水等作为重要内容纳入大学生安全教育.”
二、目前高校安全教育存在的问题
关于目前高校安全教育存在的问题,主要有以下几个方面：
一、思想上认识不足.其代表主要有钟玉坤、袁聆钊等人.钟玉坤认为“高校对学生安全教育没有给予应有的重视,高校安全教育管理流于形式.”袁聆钊认为“高校领导更加重视专业教育,而对安全教育往往只是停留在口头上,而不是付出实际行动.”
二、课程设置不合理.其代表主要有兰奎、史晶晶等人.兰奎认为“高校安全教育重理论轻实践,实践演练和防范技能缺失,安全教育甚微.”史晶晶认为“高校安全教育内容陈旧,教育形式单一,缺少创新,难以吸引大学生.”
三、法律法规体系不健全.其代表主要有钟玉坤等人.钟玉坤认为“学生安全
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基于目前高校安全教育存在的问题,分析现有的研究文献,诸多研究者主要提出了以下几方面的对策和建议.
一、加强思想重视.其代表主要有卢之兵等人.卢之兵认为“高校安全教育工作应在学院党委的领导下,建立由学院主要领导负责,学院党政办公室、宣传部、学生工作处、团委、保卫处、后勤处以及各院系等单位统筹兼顾的领导体制,具体实施和全面负责安全教育工作,防微杜渐,把安全教育工作真正地落到实处.”[3]
二、创新课程设置.其代表主要有周世青等人.周世青认为“要创新教育机制,安全教育应克服内容陈旧、手段单一、简单说教的弊端,采用符合时代要求、贴近学生实际、技术先进、形式多样的教育模式.同时强化激励机制,有效地调动各有关部门和人员的工作积极性和主动性,使安全教育工作更全面、更深入地推进.”
三、完善相关法律法规体系.其代表主要有钟玉坤等人.钟玉坤认为“要建立健全规章制度,使管理者‘有法可依’,引导和教育学生做到‘有法必依’.如制定《大学生安全管理规定》、《大学生请假、销假制度》、《外出报告制度》等”
四、高校安全教育研究存在的问题
随着高校学生规模的扩大以及高校与社会的不断渗透融合,高校安全教育问题更加突出,势必引起更多的人的关注与探讨.通过对研究文献的梳理与分析,笔者发现目前高校安全教育研究存在的主要问题有：
第一,研究对象较单一.目前高校研究者研究对象多是内地学生,对于港澳台地区及边境高校安全教育研究情况介绍得不多.
第二,研究视角较单一.基于高校安全教育内容的多样性和复杂性,应该重视学科间的交叉研究,不断借鉴社会学、政治学、哲学、经济学等学科的研究成果,拓展研究视角,进一步深化研究内容.
第三,研究者研究的问题具有重复性,且较重视高校安全教育的现实针对性研究,应增强研究的预测性.
参考文献：
[1]熊雁冰,杨学良.论高校安全教育[J].经济师学报,2013（01）.
[2]赵斌.当前高校安全教育的现状及其改进策略[J].齐齐哈尔职业学院学报,2010（03）.
[3]卢之冰.浅谈高校安全教育[J].东方企业文化,2012（04）.
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