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[摘 要＼]随着经济一体化、全球化步伐的加快,社会各界对财务管理人才提出了更高的要求.为培养高素质的财务管理专业人才,研究型大学本科生财务管理专业应该正确定位财务管理专业的人才培养目标；构建科学合理的财务管理专业课程体系和课程内容,形成公共基础课、专业基础课、专业课和实践课四大模块；加强师资队伍建设,让教师坚持终身学习,提倡教学与实践并重.

[关 键 词＼]财务管理；专业建设；课程体系；师资队伍

[中图分类号＼]G647＼[文献标识码＼]A＼[文章编号＼]2095-3712（2014）25-0032-02＼

财务管理专业正式设立于1998年,教育部将其列为工商管理学科下的一个独立本科专业.据统计,国内高校财务管理专业生源丰富且逐年上涨,社会各界对财务管理人才的质量提出新的要求,具备丰富的理论知识和实践能力的高素质复合型人才广受欢迎.

财务管理专业在高校开设17年以来,虽然积累了许多专业建设经验,但仍然存在诸如人才培养目标定位不明确、课程体系未突出专业特点、师资力量不足和实践教学环节薄弱等问题.＼[1-2＼]因此,人才培养目标的准确性、课程体系的合理性以及师资力量的强大是财务管理专业建设需要不断探索的课题.由于研究型大学与教学研究型、教学型大学在科研与教学的侧重点上有所不同,本文主要探讨如何解决研究型大学在本科阶段财务管理专业建设方面存在的问题.

一、正确定位财务管理专业的人才培养目标

国家教育部高等学校工商管理类专业指导委员会于2000年在财务管理专业的指导性教学方案中提出的人才培养目标是：“培养德智体美全面发展,适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要,基础扎实,知识面宽,综合素质高,富有创新精神,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力,能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才.”研究型大学是创新型、复合型人才的培育摇篮,其具体的培养目标为：培养德智体美全面发展,具有扎实的基础知识、较强的实践技能、深厚的科研功底以及富有创新精神,能够胜任各类企事业单位及高等院校的财务管理类工作的高素质创新型人才.

二、构建科学合理的财务管理专业课程体系和课程内容

构建合理的课程体系既是人才培养目标的依托,又是培养目标的保障,更是财务管理专业建设的核心议题.财务管理专业的课程体系应包括公共基础课、专业基础课、专业课和实践课四大模块.这四大模块不仅要与学生的素质、知识和能力的培养相联系,还要在内容上对应财务管理的岗位需求,同时注重各个模块内部以及模块之间的耦合性,使之形成合力,真正实现优势互补.

公共基础课旨在培养学生的综合素质,陶冶情操,使学生树立正确的世界观、人生观、价值观.公共基础课可以包括公共基础必修课和公共基础选修课两部分,目前高校普遍开设思想政治理论、体育、语言、计算机等课程作为必修课程,以培养学生良好的心理素质、健康的体魄、出色的人际交往能力和熟练应用电脑的操作能力等；而公共基础选修课的内容包罗万象,涵盖音乐类、美术类以及其他各类等意在陶冶学生情操的课程.

专业基础课旨在为专业课的学习奠定基础,其课程内容包括经济与管理、会计和金融等相关学科.具体课程体系有管理学原理、管理信息系统等与管理学相关的课程,西方经济学、计量经济学等与经济有关的课程,基础会计学、中级财务会计以及成本与管理会计等与会计相关的课程,以及国际金融学、货币银行学等与金融有关的课程.

专业课应根据学生对学习生涯或职业生涯的规划划分为专业必修课与专业选修课两部分.其中,专业必修课是全体学生都应参与学习的课程,通过专业必修课的学习掌握基础理论和基本技能,反映了财务管理核心内容.课程设置应涵盖财务管理原理、中级和高级财务管理、投资理财及跨国公司财务等.而专业选修课是为了拓宽学生专业知识面、满足更高层次的市场需求而设置的.在研究型大学的本科财务管理专业中将专业选修课分为研究型和应用型两类,以满足不同学生的需求.其中,研究型选修课是为了满足准备考研和有志于从事财务管理研究的学生的需要,包括财务管理的沿革、文献阅读、统计建模等偏重理论研究的课程；而应用型选修课是为了满足毕业后从事实务工作学生的需要,包括就业指导等内容.

实践课程可以使学生把财务管理理论与实际联系起来,达到学以致用的目的.可以根据财务管理专业的人才培养目标和课程特色,建立实验、实训和实习等多层次实践教学课程体系,通过模拟实验室、课程沙盘模拟实验以及建立实习基地等方式进行实践教学.＼[3＼]所谓模拟实验室是指利用现代化的专业模拟实验室,通过多媒体教学手段,在根据事实改编的案例情境中利用模拟数据进行实验,这种方式有利于学生将所学知识融会贯通,并有助于实践能力和创新能力的培养.而课程沙盘模拟实验是指在虚拟环境下,模拟或仿真企业财务决策过程,通过让学生分别扮演企业的首席执行官、财务总监、采购总监等角色,身临其境地体验企业财务管理的全部流程.通过加强学校与企业之间的联系,建立稳定的实习基地,组织学生进入企业实习,让学生亲身参与企业财务管理运作过程,在实践中锻炼自身能力.

三、加强师资队伍建设

高等院校财务管理专业的教师担负着培养财务管理人才的使命,教师素质和能力的高低直接关系到财务管理专业

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首先,教师要坚持终身学习.随着世界经济环境的转变和知识结构的升级,财务管理专业教师应该不断更新自身知识,密切关注财务管理学和与财务管理学相关的交叉学科、边缘学科的动态和发展趋势.学校应当鼓励教师继续攻读硕士、博士学位,组织教师在岗学习,通过备课指导、听课督导等方式提高授课质量,支持教师到国内外知名高等院校进修,鼓励教师积极参与国内外学术交流活动,为教师创造宽松良好的教学环境和科研环境,培养并吸引优秀教师人才加入高等院校财务管理专业教师队伍.

其次,要提倡教学与实践相结合.尽管研究型大学主要致力于培养科研型人才,但在本科阶段也应该注重应用型人才的培养,避免理论与实际脱节的现象发生.教师除了应该具备深厚的理论功底外,还应该有较强的操作能力.可以通过允许教师到一些企事业单位从事财务管理工作、鼓励教师参加国家或国际统一的财务会计职业资格考试等方式为教师获得实践机会创造条件.通过这些方式,可以检验并提高教师知识水平,并使教师进一步了解国内外对财务管理人员的具体要求,以便适时调整培养计划,培养适应社会需要的财务管理人才.

财务管理自考专科毕业写论文怎么写
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综上所述,研究型高等院校财务管理人才培养目标应定位于高端人才,培养人才所需的课程体系应侧重于研究能力及创新能力的提升,不但要让学生掌握财务管理的方法,更要让其明晰采取这一方法依据的财务管理理论,从而培养出能创新管理方法的高端人才.

参考文献：

＼[1＼]孙喜平.财务管理专业建设的若干问题思考＼[J＼].财会通讯,2005（11）.

＼[2＼]陈秀芳,崔玉英.教学研究型大学财务管理专业建设探究＼[J＼].学理论,2012（5）.

＼[3＼]李阳,吴保忠.财务管理专业本科教育培养目标研究＼[J＼].中华女子学院学报,2007（8）.

＼[4＼]王彤彤.我国财务管理专业本科课程体系的比较研究＼[J＼].会计之友,2011（8）.

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