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心理健康教育方面有关论文范文参考文献,与高师公共心理学渗透心理健康教育的与实践相关论文下载
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时间进行个别咨询与辅导.[4]
团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式,是通过团体内人际互动,促使个体在交往中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、改善关系,学习新的态度与行为方式,进而促进良好社会适应与发展的助人活动.团体心理辅导可为在现实生活中遭遇挫折和心理困扰的成员提供理解、支持的气氛,在这种安全的氛围里,成员会尝试探索与他人相处的方式,学习有效的沟通技巧.在心理健康教育教学中,团体心理辅导主要用于预防心理问题的发生,一般由辅导教师引导,重点放在大学生共同关注或可能共同遭遇的心理问题上,常用的方法有讨论、分享、交流和体验等.团体心理辅导活动具有很强的实效性和可操作性,通过这种活动方式,可以活跃课堂气氛,深化师生互动,促进学生反思,完善学生的心理品质.
发展性心理辅导致力于培养健全人格和开发心理潜能,根据大学生身心发展的特点和规律,帮助不同发展阶段的大学生顺利地完成各自心理发展历程,妥善解决心理危机,促进个性发展和人格完善.目前,多数大学生的心理问题主要是发展中的问题.过去,此类问题主要是通过心理的成熟来自己解决,但如今,发展性问题在数量上日趋增多,在性质上日趋复杂,仅靠自我成熟的途径已很难加以妥善解决,因此,提供发展性心理辅导已经成为心理健康教育的重要方向.
三、要加强教材建设和师资培训
近些年,公共心理学教材虽内容有所取舍、体系有所重建,但仍未能适应当前我国学生心理发展和职业成长的需要.为此,组织相关同行对公共心理学的教学内容和体系进行了尝试性建构,形成《教师教育心理学》一书,2012年由华东师范大学出版社出版,在本校2013级、2014级师范专业共3000多名学生中试用,师生普遍反映较好.为进一步提升和完善该教材,要以“高师公共心理学‘理论、实验、咨询三结合’教学模式的实验”为题申报了湖南省高校教学改革项目并获立项资助.在近两年教学实践、课题研讨和基础教育实际调研的基础上,正着手修订《教师教育心理学》,力争在反映教师教育、心理学最新成果的同时,渗透实践性取向和心理健康教育内容,突出教材的时代性、实践性和实效性.整个教材分为基础编、教学编和育人编三编.基础编介绍心理学的基本知识和理论,教学编和育人编是教材的主要部分.教材主要部分以“双主线贯穿”的方式组织,教学编以善教善学工作为主线,育人编以育人育心工作为主线.[5]
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课程内涵建设说到底是任课教师本身的内涵建设,加强师资培训是心理健康教育渗透的关键.为此,对学校公共心理学任课教师进行了系统性培养和培训,主要从三条途径进行.一是实践培养,即与学校大学生心理健康教育中心合作,任课教师经培训后参与大学生的心理咨询与辅导工作；二是科研提升,即在学校层面指定若干心理健康教育课题,作为教学改革项目由公共心理学任课教师承担；三是校校合作,即本校公共心理学教学团队与中小学心理健康教育师资组团,做学结合、共同研究、分享交流.
参考文献：
[1]樊富珉.二十一世纪我国学校心理健康教育的发展趋势[J].大众心理学,2000（4）：12-15.
[2]王希永.论自助式心理健康教育[J].中国教育学刊,2005（2）：26-28.
[3]于娜,杜天骄,李艳波.大学生朋辈心理互助――高校普及心理健康教育的有效途径之一[J].西北医学教育,2008（5）：990-992.
[4]王瑶.将心理咨询引进课堂教学实践[J].河南大学学报（社会科学版）,1997（3）：102-104.
[5]唐芳贵.高师公共心理学教学改革探索：基于实践性的视角[J].衡阳师范学院学报,2014（1）：131-134.
作者简介：
唐芳贵（1973―）,男,湖南邵阳人,副教授,博士,从事教育心理学研究.
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