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【摘 要】教学反思是教学工作中必不可少的教学环节.处理好教学反思,有利提高我们的教学能力和教学水平.把日常的工作对象化和条理化,把教学程序合理化科学化.以此提高自己的语文素养和驾驭课堂的能力.
【关 键 词】反思改进融合提升
叶澜教授指出："一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,就有可能成为名师."也就是说,教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平.可见,教学反思是何等的重要.但作为教师的我,会把自己的日常教学工作对象化却认识较晚,行动也慢.以前上完一篇课文后,感觉非常失落,非常迷茫,课堂是结束了,但总觉疏漏不少,遗憾多多,又不知如何改进.后来通过听专家教授的深入细致、全面彻底的分析讲解后,加上在实际教学中的操作,才真正认识到自己白教了近二十年的书,整天只知道备课,上课,批改作业.不会把日常工作的教学对象化,把授课的内容,教学的过程在大脑中重新放映一次,过滤一番.进行分析,筛选,整理,剪辑,反思,重组,以此提高自己的语文素养和驾驭课堂的能力.
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"教学反思,"是一个广泛的范畴,包括对授课的内容,授课的方法,授课的过程,教学的效果,学生在课堂中的反应和配合,自己的教学同其他老师及优秀课例之间的差异等等.其根本的方法就是要从教学实际出发,根据学生的实际情况,学习他人,反思自己.改进教学方法和教学思路.具体工作又如何实施呢?
1反思自己,改进教学.
每当上完一节课后,要想想,这节课是否达到预先构想的目的,有什么优点,不足之处又是什么?学生与自己配合如何,他们听懂了吗?掌握了应掌握的知识了没有?为什么会存在这些疏漏与不足,下次的教学如何改进,把这些零碎的感受和想法做成教学笔记,或心得体会,能使教学成绩"更上一层楼".
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比如笔者曾上郭沫若的《雷电颂》这篇散文诗的时候,总不知如何入手.因为学生刚刚接触这种借史抒情的散文诗.对他们来说过于深奥和抽象,不容易接受和理解.再加上历史离他们似乎很遥远,因此上课非常吃力,很难通俗易懂地向学生分析讲解.一节课下来,自己仿佛都在云里雾里,讲得学生呆若木鸡不知所以然.下课后,我认真地反思了整个教学过程,发现自己把这样昂扬气势的文章教学得如此的枯燥无味,究竟原因何在?并非学生上课精力不集中,而是作为教师的我,课前没有精心备课,没有把握好教学的重点,突破难点,对教材内容一知半解,有条无序,教学时轻描淡写,一笔带过,没有投注感情.结果在无意中玷污了如此好的美文.有了这些想法后,再上另外一个班级时,我改变了一下教学方法和思路.先向学生深入细致地介绍时代背景,以及作家写这篇文章的根本目的――"借古讽今,古为今用".然后让学生反复朗读,在读中体会作者在字里行间所蕴含的思想感情.最后才由浅入深地分析讲解"象征"这种表现手法的特点和作用.学生就容易理解文中的具体事物的象
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2虚心学习,提升自我
以前本人是一个清高自傲的人,总以为大家上课都是一样的方法,一样的程序,没有必要去听别的老师上课.认为公开课都是在表演,在作秀,是授课者在网上下载抄袭别人的东西拼凑而成的,没有值得学习和借鉴的地方,听课就是耗费精力,浪费时间.可是后来听了许多专家的讲座和优质的公开课后,我发现自己的这种思想简直有些愚昧,荒唐可笑.其实听了别人的一堂课,不亚于看一本好书,听一次专家的讲座.因为这是他人精心构思,斟酌筛选的精华,有许多值得学习和借鉴的地方.因此,我总是想方设法地找时间去听别的老师上课.学习他们上课的步骤,教学的方法,如何去组织课堂.如何在课堂中调动学生积极参与教学.借鉴他们的长处和优点,如果有何不足,自己也存在,就及时反省和改正,以免今后犯同样的错误.就是孔子所言："见贤思齐焉,见不贤而内自省也."
3诘问自己,谅解学生
常言道："没有不会学的学生,只有不会教的老师".这句话表面看似不合理,但联想到孔子提出的"有教无类、因材实教",这句话就绝对是正确的,我们常说"对牛弹琴"这个故事,其实我们熟知的只是这个故事的上半部分,其下半部分是这个人认为好的音乐应该是与自然相和谐的,须如行云流水能引起万物共鸣,而自己的弹凑牛不能够听懂,说明自己的技艺不够精湛,后来又经过多年的刻苦训练,牛终于听懂了他弹奏的曲子.我们的教学又何尝不是呢?当费尽心血,筋疲力尽授完一节课,学生仍然一片茫然的时候,我们除了报怨一句"真是对牛弹琴"之外,是否也想到过去重新设计我们的授课方案呢?当我们满怀激情地按即定方案授课而学生反应冷淡时,我们是否曾怀疑过我们自己的能力呢?我们是否曾考虑到同样的一门课,别人的学生用这种方法能很好接受,而我的学生一片茫然,他们的基础、兴趣、经历一样吗?我们是否站在学生的角度去考虑这个问题呢?还是自以为是地去责备学生,辱骂学生,说他们愚蠢,说他们愚笨,说他们顽固不化,朽木不可雕也?其实往往现实却与之相反.一堂课的教学没有达到自己预期的效果,原因是多方面的.如教师备课不充分,考虑问题不周到,学生基础知识功底差,学习态度不端正,思想开小差,也不能忽略教师的身体状况和精神状态,因此我们不能只把责任推卸给学生.这几年,我慢慢发现,我们的课堂死气沉沉,往往不是学生的原因,是教师的上课状态太差.更有甚者,课前不去精心准备,上课砍柴喂牛,课后还总是指责学生的不是.这些都是教学的盲点和误区,值得我们去自问反省.
4重视测试,亡羊补牢
作业和测试是传统教育教学中检测教育教学工作好坏的一个重要手段,教改并不是要否定过去,否定一切.新课程中,作业和检测仍然是检测教学效果必不可少的重要环节,我们应该用好这两块阵地,不要敷衍了事,批完就止.要通过作业和检测中所反应的问题,找出其原因,有针对性地加以弥补.上完一篇课文或一个单元之后,为了收集反馈学生对知识的掌握情况,教师就一定重视作业和测试.方法可以多种,可以提问,可以集体分组讨论,可以做与上课内容有关的小知识测验,也可以让学生写课后感想.方法因人,因班级,因课堂内容而定.如果教学只是为了完成课本内容,那是远远不够的.通过不同形式的作业和测试,不仅能检测学生对已学知识的掌握情况,还能考考教师,是否知识传授得到位,学生是否能灵活运用所学的知识?这样才能对知识查漏补缺,亡羊补牢.
总之,我认为教学反思是一项极
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