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大学计算机基础相关论文范本,与基于问题的合作学习模式在大学计算机教学中的运用相关论文开题报告
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学计算机专业课程的教学过程中,除了布置学生独立完成的作业以外,还提出了要求以小组为单位完成的任务.小组一般两人为宜,两名同学都来自于同一个班级,关系融洽,这为他们协作完成任务和解决问题提供了良好的基础.这篇论文转载于 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050188103.html
3.2开始一个新问题
用少量的信息提供给学生一个复杂的问题,这个问题应该尽量与其在现实世界中的情况相接近,能够吸引学生.像大学计算机基础课程中布置的PPT大作业《中国之旅》就属于这类问题.老师的问题很简单,就是要通过演示文稿软件制作一个能够引起人们旅游向往和冲动的文件.学生在这一过程中,既通过小组成员的交流讨论确定主题,又需要两人分工协作,对需要解决的问题达成共同的理解.通过网络获取资料的过程中,同学们还需要对材料进行整理和加工,去粗取精,去伪存真,并通过各种技术手段使其以最佳的方式呈现.当由于某些知识的缺乏严重地阻碍了问题的解决时,学生们应该分头去探索他们所确定的学习要点,并通过各种方式探索问题的解决途径,必要时可以争取任课教师的帮助.
3.3后续行动
小组成员再次集合,沟通他们所学的东西,基于他们新学习的东西生成新的解决问题的假设.在分享他们的学习成果时,很重要的一点是学生们要评价自己的信息以及他人的信息,了解这些信息是怎样得来的、来源是否可靠等,这是促成自主学习的重要途径.
3.4活动汇报
各小组利用各种不同的形式来报告自己的结论以及得出结论的过程,比如,数学分析、图表、口头报告、戏剧表演等.基于问题式学习所强调的不只是让学生解决问题,而且要让他们理解问题背后的关系和机制.大学计算机基础演示文稿的制作以及演讲展示环节就是使学生们在汇报过程中将自己的学习思路再次理清,同时,通过教师和同学们的提问或点评得到更多的收获以及对知识更深入的理解.
3.5问题后的反思
为了提炼他们所学到的东西,学生们要有意识地反思解决问题的过程,要考虑这个问题与以前所遇到的问题的共同点与不同点,这可以帮助他们概括和理解新知识的应用情境.而且在学生们评价自己以及他人的表现时,他们同时也在对自主学习和合作性问题解决进行反思,这对高级思维技能的发展来说是很有意义的.
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为了充分发挥学生的创新潜力,学校要采取措施构建创新的教育环境.如在校内组织网页制作比赛,对学生的创新成就进行奖励,并将优秀作品在网络上交流.这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会,还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围[8].加强学生学习的热情能够积极地让学生真正地进入计算机学习中去.激发学生学习兴趣,要扎实地推行乐学模式,学生参与到课堂中,将自己疑点与同学进行探究.学生要积极地加入到课堂中,教师也要采取非常有效地方法让学生喜欢计算机教学.作为计算机教师,要以学生为本,让学生高效学习专业知识是教师职业的基本要求.
结论
我们要相信每个学生都有创造的潜力,都有属于自己的创新思维与创造能力,而这种潜能完全具有被开发成现实的可能性.教师要努力对学生进行创造性思维与创造性个性心理品质的培养,让他们动脑思考、动口表达、动手制作.培养他们思维的流畅性、独创性和变通性,使他们具有更丰富的联想和想象力,更强的好奇心和进取心,更好的创新求异思维品质.在大学计算机课堂教学中,合作学习的成员之间是一种平等的互促关系,而不同于固定的师生关系,这既可促进学习者进行积极、主动的思维活动,也可增强学习者的学习动机.
参考文献：
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[3]张丹,王建华,崔光佐.面向思维培养的大学计算机基础课程教学改革研究[J].电脑知识与技术,2014,13：3043-3045.
[4]黄琳娜,刘春立,唐丽芳.基于云服务的大学计算机基础协作学习方案设计与研究[J].教育与职业,2013,36：160-162.
[5]郑阳梅.高职院校大学计算机基础教学改革探析与反思[J].青岛职业技术学院学报,2014,01：340-344.
[6]王云.探讨“大学计算机基础”学习资源的设计与应用[J].科技视界,2014,04：258-260.
[7]曹建芳.《大学计算机基础》课程自主学习教学模式研究[J].软件导刊,2013,01：175-177.
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大学计算机基础相关论文范本,与基于问题的合作学习模式在大学计算机教学中的运用相关论文开题报告参考文献资料：