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关于会计工作相关论文范文集,与就业为导向会计学生实践动手能力的培养相关毕业论文开题报告
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摘 要：会计是一门技术性很强的经济管理应用学科,实践能力的培养非常重要,尤其在就业竞争激烈的今天,要想让学生顺利就业,就必须培养出符合企业需要的合格会计人才,笔者结合多年的会计课程教学经验,以企业需求为切入点,对当前中职会计学生实践能力的培养提出了自己的几点建议.
关 键 词：中职教育会计实践能力
作为中等职校的会计教学工作者,我们担负着向社会输送合格初、中级会计人才的重要任务,我们培养的学生,应该是以就业为导向的应用型技能人才,应该是企业录用后就可以顺利上岗的合格会计人员.然而,实际情况却是：各类企业在四处寻找会计人员的同时,我们的毕业生却找不到适合的工作岗位.造成这一现象的原因,一方面是用人单位对财务工作日益重视,对财务人员的素质要求越来越高,十分注重应聘者的工作经验,对刚步入社会的毕业生缺乏信任；另一方面则反映出,我们培养的学生,并不能迅速融入企业,马上胜任企业的会计工作,甚至根本无法胜任会计工作.[1]
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要改变这一现象,我们必须培养出符合企业需求的会计人员,而不仅仅是学校自己认为的合格毕业生,我们培养的学生,应该有一定的会计专业理论知识和良好的职业道德品格,更要具备极强的会计实践操作能力,满足企业对会计人员的期望与要求.要达到这一目标,应该把学生动手能力的培养作为根本任务和关键环节,而动手能力的培养需要依靠大量的会计实践性教学.为使中职学生在激烈的市场竞争中占有一席之地,笔者结合多年来的中职会计教学经验,就会计专业学生实践能力的培养提出自己的几点建议.
一、大刀阔斧进行课程改革,突出实践性教学的主体地位
中职教学改革的呼声已经响了很多年,各类学校不断进行课程改革,也取得了一定的成绩,但就学校就业部门的统计信息看,用人单位对中职学校培养的学生好评程度不高,主要原因是学生的岗位胜任能力不能满足用人单位期望.在对会计专业毕业生进行的随机调查中显示,很多学生觉得校内所学与校外所用差距太大,表示不能适应.面对这一现象,中职学校必须思考,我们的会计专业要培养什么样的学生?
在传统的会计教学中,经济业务是文字表达的,会计处理是T型账代替的,虽然简便,但缺乏实用性,学生知其一不知其二,懂得了老师所讲,但在实际工作中却毫无用处,用人单位需要的,不是具备深奥理论的会计专家,而是能够做好出纳的员工.所以,我们课程改革的方向是：以岗位胜任能力为出发点和总目标,突出实用性,杜绝面面俱到,以“必学”、“够用”为度,不过分追求知识体系的全面性和完整性,大量压缩基础文化课教学,加大实践课教学力度.实际操作上,应明确教学计划中实践性教学的课时比例,引导教师转变观念,改革教学管理方法,督促检查教师实践性教学实施情况,彻底改变会计教学满堂贯的传统模式,使实践性教学落到实处,取得实质性效果.具体来讲,应制定有针对性的实践性教学计划,拟定实施方案,明确实践性教学要求,既要有一般性课堂教学的实训指导,还要包括综合实训的教学指导,更要涵盖毕业实习的教学指导.每个阶段的实践性教学计划中,实践性教学的内容、教学目标、教学建议以及教学评价等内容应当明确,教务部门应制订相应的实践教学检查措施,确保实践教学环节真正落到实处.与此同时,课程的考核方式也要进行改革,改变原有一成不变的卷面考模式,增加对学生动手操作能力的测试,在学生成绩评定时,分理论考试成绩、实作测试成绩给分,然后再综合评定课程成绩,让学生既掌握一定的理论基础,又具备相应的操作能力,在一定程度上确保实践性教学的效果.
总而言之,在会计课程改革中,实践性教学要有计划、有要求、有检查、有落实,真正让教师认识到实践性教学的重要性和必要性,转变思想,改进方法,加强管理,注重创新,充分发挥实践性教学在学生动手能力培训方面的重要作用.[2]
二、在会计教学全过程分阶段组织实践性教学
在毕业前的模拟实习课上经常遇到这种尴尬,学生不能识别各类原始凭证,不会填制记账凭证,不会登记会计账薄,只会根据文字描述的经济业务写出会计分录.这种现象,恰恰说明了我们会计课程改革中的不足,实践动手能力的培养不是哪一门课程的责任,而是整个会计专业课程教学的共同任务,我们要将实践性教学贯穿于会计教学全过程.我认为,可以将会计实践性教学分成几个阶段来组织：
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1.日常课堂实训.把实践性教学融入到日常章节教学中,结合实践进行理论讲解,可辅助多媒体演示的方式配合教学.比如：《基础会计》教学中,可以组织材料采购过程的模拟训练,让学生了解购进材料的环节、涉及原始凭证、账务处理过程；在凭证填制、账簿登记教学中,可以先通过教学片让学生观看操作步骤,再让学生亲自动手填制凭证、登记账簿、错账更正等.这种边讲边练的方式,不仅锻炼学生的动手能力,还可以增加课堂教学的趣味性,提高学生学习积极性,帮助学生更好地掌握教学内容.
2.学期课程实训.结合课程教学内容,在教学内容完成后组织与该门课程相关的实作训练.比如：《基础会计》课程教学完成后,学生基本掌握了会计核算的七种方法,此时,可安排组织简单的综合实训,通过最基本、最常见经济业务的处理,让学生模拟建账、经济业务处理、账簿登记、报表编制的会计核算流程,加强学生对会计工作过程的感性认识,建立对会计业务处理的流程框架,为今后的学习打下基础.[3]
3.分项模拟实训.针对会计工作实际,分项进行模拟实训.一方面,可以分纳税申报、工资计算、折旧计算、银行业务等组织训练,如可以准备税务机关在用纳税申报表,组织学生模拟填写；可安排进行银行业务的模拟处理.另一方面,也可以按岗位组织模拟实训,如分设出纳、会计核算、审计、税务会计等职业岗位,让学员分别担任出纳、会计、审计和企业办税员,进行职业岗位模拟操作训练,使学生对各类岗位更加清晰的认识,方便学生更好地适应毕业后的岗位要求.[4]
4.综合模拟实训.全部课程结束后,安排进行综合模拟实训,模拟企业某一会计期间的经济业务,根据完整、系统的原始资料,由学生充当企业会计人员,按照会计实务处理的规范要求进行仿真操作训练,完成从建账到编制报表一整套
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