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关于中班幼儿方面论文范文素材,与中班幼儿自主性培养的教育实验相关论文范文
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摘 要：自主性是指个体通过外界的干预和自我管理与控制,促进自己行为、情感和认知三方面发展的个性品质.它对幼儿个性和社会性的形成与发展起着至关重要的作用.本研究在以往研究的基础之上,为中班幼儿设计并实施了一系列自主性教育实验活动.研究结果说明本研究所设计的有关行为自主和情感自主的活动对促进其相关自主性有积极的教学效果,可以在幼儿园进行实施.而有关认知自主性的活动还需要进一步修改和完善后才能实施.
关 键 词：中班幼儿自主性教育实验研究
一、引言
随着我国社会生产力的迅猛发展,人们的生产和生活水平逐步提高,加之计划生育“晚婚晚育,少生优生”政策的贯彻和实施,当今年轻一代的家长们大多选择只生一个孩子,作为独生子女的孩子们就成了家里的“小皇帝”“小公主”,在成人精心的呵护照顾之下,自然而然的就过起了“衣来伸手,饭来张口”的生活,家长们不自觉的凡事都替孩子做主,给孩子代劳,替孩子做那些本该孩子自己来做的事,这就导致了孩子缺少实践机会,没有充分享受自由的权利,从而强烈地依赖家长,结果就造成了幼儿主动性和自主性发展地缺乏,这种缺乏对幼儿的发展是极为不利的.
近年来,随着心理和教育研究的不断深入,儿童社会性的发展和教育备受人们关注.培养儿童良好的社会性人格品质,已经成为当代教育及教育研究的一个重点.而作为人格品质之一的社会性也就逐渐地受到教育工作者的重视.同时我们也逐步地认识到,自主性对儿童的个性和社会性的形成与发展存在着至
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二、中班幼儿自主性发展的教育实验研究
1.研究假设
本研究所设计的中班幼儿自主性发展的教育活动对中班幼儿的自主性发展存在显著的教学效果,并适用于普通幼儿园的教学,即接受自主性发展教育的幼儿（实验组）与没有接受自主性发展教育活动的幼儿（控制组）,在自主性的发展上存在显著差异,具体分为以下三方面：
1.1.实验组与控制组在认知自主性维度上存在显著差异；
1.2.实验组与控制组在行为自主性维度上存在显著差异；
1.3.实验组与控制组在情感自主性维度上存在显著差异.
2.被试
本研究对象为广州市某大学附属幼儿园两个班的中班幼儿,两班均采取教师提名法选取男幼儿和女幼儿各10人,组成实验组20人和控制组20人.注：此处所采用的教师提名法,主要考虑的内容是幼儿接受新事物的能力、反应的灵活程度及日常的出勤情况等.
2.1研究工具与材料
本研究采用的是《幼儿自主性发展问卷》.[2]
本研究在进行幼儿自主性教学时使用的所有教学图片,均由研究者本人所绘,所绘内容表达了研究者所希望在课堂上传递给幼儿的想法.
3.研究结果
本部分主要是呈现实验组和控制组在各因变量后测得分上的差异情况,藉以分析实验组成员的教学效果.
3.1实验组和控制组在实验干预前的同质性检验
采用两独立样本t检验比较实验组和控制组成员在自主性发展上的差异,具体包括在认知自主性、行为自主性和情感自主性三个维度上的差异,结果见表3-1.
表3-1实验组和控制组前测结果比较
由上表可知,实验组成员和控制组成员在认知自主性、行为自主性和情感自主性总分及其各维度上均无显著差异,说明实验组成员和控制组成员在实施实验前,自主性水平处于相当水平,实验组和控制组为等组,在后测中可直接进行两独立样本t检验.
3.2实验组和控制组在后测上的差异比较
在实施幼儿自主性活动教育后,比较实验组和控制组在自主性发展上的差异,探讨对中班幼儿进行自主性教育的教学效果,结果见表3-2.
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表3-2实验组和控制组后测结果比较
注：*：P<0.05；**：P<0.01；***：P<0.001
由表可知,在后测中,实验组和控制组成员在行为自主性（t等于4.980,p<.001）维度上差异极其显著,在情感自主性（t=3.315,p<.01）维度上差异非常显著,而在认知自主性（t=1.661,p>.05）维度上不存在显著差异.[3]
3.3实验组和控制组各自前后测的结果比较
对实验组实施幼儿自主性活动教育,而控制组不做任何处理后,对实验组和控制组分别做前后测比较,结果见表3-3和表3-4.
表3-3实验组前后测结果比较
注：*：P<0.05；**：P<0.01；***：P<0.001
表3-4控制组前后测结果比较
上表表明,实验组在认知自主、行为自主和情感自主三个维度的前后测结果的差异均达到显著水平,实验效果明显.而控制组在上述各项指标上的前后测结果均无显著差异.
参考文献：
[1]黑丽君.3～5岁儿童自主性结构及发展特点研究[D].大连：辽宁师范大学,2008,5.
[2]张帆.家庭规则与4岁儿童自主性的相关研究[D].大连：辽宁师范大学,2010,5.
[3]李燕燕.母亲教育效能感与4岁儿童自主性的相关研究[D].大连：辽宁师范大学,2010,5.
[4]邱学青.关于儿童的自主性游戏[J].学前教育研究,2001,6：36-37.
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