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大学英语方面论文范文文献,与基于CLIL教学理念的大学英语拓展课程教改相关论文下载

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20;各类应用文写作很实用,对学习和以后工作很有帮助”.通过商务英语课程的学习,有些学生成功地通过了“剑桥商务英语中级证书”的考试,较大地提高了英语表达能力和自信心.部分学生对已开设的大学英语拓展课程在教学内容、课堂活动、教材、课时以及评估等方面提出了想法和建议.

本篇论文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050189036.html
教师的访谈结果

参加访谈的老师对自己担任的拓展课程教学进行了自我总结.他们以极大的热情和责任感投入到了大学英语拓展课程的教学中,课前准备充分,参与编写了各门课的教学大纲,参考了相关书籍并自编讲义和教案,制作了PPT教学课件进行多媒体教学；课堂内坚持“以教师为主导、以学生为中心”的原则组织教学,绝大部分课程采取了小组合作学习法,强调学生参与和展示英语.例如,英美社会与文化、中西文化对比和商务英语等课程要求学生分组准备各种主题的口头报告和课内展示,学习小组内部相互帮助、提出建议、评估小组成员和其他小组的表现.

基于CLIL教学理念的大学英语拓展课程教改参考属性评定
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关于教学效果,老师们认为基本达到了预想要求.中西文化对比课的老师认为,“学生对两种文化的英语表达有较为全面的了解和掌握,从真正意义上提高与强化了学生自身文化素养和跨文化语言交际能力.”经过形成性评估和终结性评估两种方式,全部拓展课程考核结果显示,获得优秀和良好的学生比例为70%,不及格的比例仅为5%.但是,个别学生混英语选修课程学分的现象也存在.

对于大学英语拓展课程的展望,老师们都认为,应该根据学生、二级学院和社会的需求开设课程,加强拓展课程教材和课件的研发,创立和建设教研团队,在校园网上逐步建立各门拓展课程学习网站,方便学生学习.部分老师认为有些课程需要进一步细化,如商务英语可分为商务英语写作和商务英语听说两门课程开设,可以适当增加实践项目和环节；科技英语可以针对不同专业的学生细分,这样更能方便老师组织教学,也便于学生各取所需,提高素质和技能.

为什么要写大学英语毕业论文
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四、建议

基于CLIL“语言与内容融合式学习”的教学理念,大学英语拓展课程的设置应更多地考虑学生个性化需求和专业发展,教学实践中应坚持实用性、知识性和趣味性相结合的课程开设原则,精心设计课堂教学活动,充分调动学生的积极性,最大限度地让学生参与教学的全过程.

利用多媒体技术和网络等先进的教学手段,研究开发大学英语拓展课程的网络学习平台,增加和补充课堂教学的信息量,创造丰富多彩的语言环境,使语言学习更方便、直观、真实和准确.同时,进一步加强拓展课程教材和课件的研发.

各高校应根据本校实际情况确定大学英语教学目标,完善大学英语拓展课程建设,进行规范管理.广大英语教师应顺应外语教学改革潮流,与时俱进,对各类大学英语拓展课程进行积极探索和实践,开设出有助于学生的学业和未来工作的英语拓展课程,满足学生个性化需求和新世纪国家对人才培养的需要.

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