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在这场赛事中,“三国杀”“非诚勿扰”、现场秀等时尚元素都被糅合起来,让学生在轻快的氛围中学习并运用思修课上学到的理论,就日本核辐射、重庆的户籍制度等社会热点问题进行深刻的剖析.它被誉为是“最享受的理论学习”[15].这种针对学生群体喜欢新鲜事物的特点来开展活动的做法,无疑会得到学生的青睐.

修改现有教材

根据我们的问卷调查,43.09%的受访者认为改进思修课要先改进教材.对于哪个最适合思修课的教学模式,79.67%的受访者选择案例分析法.受访者认为,当前思修课虽然出发点是好的,但只是死板地讲理论,同学们在学习生活中遇到的很多问题,如失恋、人际关系紧张等,都没能到有效的指导和解决.所以大家对该课程热情不高.

因此,思修教材的内容应该更贴近生活.国家设置思修课,目的是让我们“树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观”[16].但是由于教材内容太过于理论化,学生不喜欢,这样不仅达不到思修课的教学目标,还可能使得思修课口碑愈下、教学效果适得其反.因此,我们对思修教材提出以下修改建议：

1.引用研究数据

在思修教材中,用数据“说话”,可以使内容更真实可信.例如,在讲解自制力的时候,可以引用斯坦福大学著名的“棉花糖实验”.这个实验每次让一个孩子单独待在房间里,给他一颗棉花糖,告诉他如果能坚持15分钟不吃的话,会再给一颗作为奖励.研究人员后续跟踪调查,10年后,发现“能够坚持15分钟不吃棉花糖的那些孩子长大以后,不论是在事业上还是在人际关系的处理上,都比那些马上吃掉棉花糖的孩子优秀”[17].这样的数据,有理有据,也更有趣.

2.添加生活化的案例

生活化的案例可以弥补思修教材内容过于理论化使学生产生的疲倦感.例如,在讲解“信念”的时候,结合奥运健将的例子,如刘翔2008年伤退和2012年摔倒,及其决定2016年继续奋战的故事,能够触动我们的心弦；在讲解《劳动法》的时候,可以用毕业生因简历造假被炒或者是由于不懂法,乱签合同被骗等案例可以给学生带来新鲜感和代入感,使思修教材“接地气”、有血有肉、有感召力.

（三）运用“老师主导,学生主体”的教学模式

根据我们对广东几所高校的调查,作为必修课的思修课堂上,同学们都急着去“霸位”,座位越靠后越好,方便上课做自己的事情.

针对思修课普遍遇冷的现状,我们在寻找解决办法时,不得不提到上海复旦大学陈果博士的思修课,以及哈佛大学公开课中的公正课和幸福课.陈果的思修课在网上非常受欢迎,被广大观众称为真正的“心灵鸡汤”.她用自己独特的理解、深厚的哲学积淀,走进学生的内心,与学生展开灵魂的对话.哈佛公正课旨在引导观众一起评判性思考关于公正、平等、民主与公民权利的一些基本问题.而哈佛幸福课则主要探索我们来到这个世上,到底追求什么才是最重要的.虽然中国与美国的政治体系不一样,意识形态大有不同,但是对于培养学生思想道德素养方面仍有相通之处.据我们的调查,有50.83%的问卷填写者希望通过思修课学到领悟人生真谛、创造人生价值以及加强道德修养等内容.无论国内国外,这些都是学生渴望探讨的.当然,我们在学习西方教育理念的同时也要兼顾国情,不能照搬照抄,要批判继承、取长补短,提高学生对思修课的关注度,更好地实现思修课的教学目标.具体可做以下尝试：

1.灵活运用案例分析法

（1）“道德两难”问题引发学生思考.“道德两难,指的是涉及两种道德规范且两者不可兼顾的情境或问题”[18].它们挑战思维和道德极限,让人进退维谷；同时,它们也使大学生活跃思维,加深对社会现象的探究,提高道德判断能力.如假设你是参议院的主席,而你的哥哥是个通缉犯.警察找上你,希望你配合他们的工作,说出你哥哥在哪.这时你会选择亲情向警察撒谎,还是会选择对社会的责任和忠诚配合警察呢?这便是一个典型的桑德尔式的“两难”问题.再比如,“你是一名忠诚的公司雇员,工作努力且回报丰厚.但有一天你发现公司为了赚取更多利益,在生产的食品里加入有害添加剂.这时你会怎么做?”[9].贴近学生生活、设置道德两难情景,引发学生思考和讨论,教师再加以引导.这样不仅可以使学生兴趣大增,还可以使他们养成勤于思考的好习惯,发现其实思修课和生活是息息相关的,从而主动去学习.

（2）以教师切身经历引发学生共鸣.哈佛最受欢迎的公开课之一《幸福课》的讲师泰勒几乎每节课都会分享自己的故事.在讲解“不现实的信念”的时候,他就和大家分享了他年轻的时候追求一名女子无果的故事.其中,他母亲对其不切实际的鼓励话语、他对自身不够清醒的了解、他当时的心理、追求那女生时的言行举止,及后来尴尬的情境,都说得绘声绘色,让人身临其境.泰勒老师过后再对相关概念进行讲解时,学生就很容易会心会意[20].复旦大学思修课教师陈果也经常分享自己的故事.比如,她会将自己在加拿大留学时那种独在异乡为异客的凄凉、在混杂着众多国旗中寻找属于自己心灵安慰的五星红旗这种真切感受和学生一起分享.这时,爱国主义不再只是书本上的文字.学生与教师在这种经历分享和心灵交汇中,最容易产生共鸣[21].2.课堂上尝试进行游戏和竞赛

思修课要让学生更易于接受,还可以采用当下大学生比较喜闻乐见的形式,譬如课堂游戏,让学生参与到课堂中,增加课堂吸引力,同时也可以巩固学生学过的理论知识.可借鉴比较火的“百万富翁”或“开心辞典”的形式,具体操作如下：

法律基础学术论文撰写与发表
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（1）每次课下课后,学生提前到学习委员处报名参加下次课游戏,每节课报名10人左右,全班轮流参与；

（2）老师在课堂出一些和思想道德或法律基础有关的题目,全班同学也可以分小组轮流出题；

（3）每次课报名者首先回答思修老师一道题,以快而准为原则,再筛选出5名学生参加决赛；

（4）参赛者答对一题后再回答下一道题,答对可以得到相应的分数,一旦答错,参赛者必须退出比赛,只能得到之前拿到的分数.10道题封顶；

（5）参赛者遇到难题时可以使用两个“锦囊”：求助现场一名学生；或30秒内在思修课本找到答案.每个“锦囊”只能使用一次；

（6）全班同学轮流参与游戏,所得成绩作为平时成绩的重要参考.

如此一来,学生为了能够赢得比赛,便会认真听讲,同时预习课本知识,在“游戏”中领悟到思想道德和法律基础的用处和意义,从而形成学习和运用的良性循环.

3.课后拓展,开设思修课论坛

由于思修课的课时设置是每周一次,所以任课老师在课下和学生几乎没接触.而高速发展的信息工具可以弥补这方面的缺陷.所以,我们建议设一个思修课论坛,教师和学生都可以在上面发布一些有争议性的问题或情景（时事热点、校园案例、两难困境、个人困惑等）.网上讨论也可以作为课程考评的重要组成部分.学生可以就学习生活中遇到的问题发帖、寻求帮助,大家也可以在上面分享一些和思想道德或法律基础相关的最新文章,课下“充电”.由此,师生关系更加和谐,思修课教学目标也能更好地实现.