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;后又去了社区里的孩子们最喜欢的“火箭公园”.出行结束后,大家集中在社区的活动室内,小组员们一遍放录像一遍向其他组的成员们介绍了他们眼中社区里最有意思、最喜欢的地方,有些小组员还像小导游一样诚恳地邀请我们这些志愿者日后多来社区游玩,品尝美食.通过这类社区活动,幼儿和儿童不仅收获了探索、表达、交流所带来的乐趣和成就感,用自己的眼睛发现社区里点滴的美,还能使这些情绪渐渐升华为对社区、对自己所处环境、对社会、对祖国的热爱,这才是具体的、切实的且有效的爱乡、爱国教育.
难能可贵的是,在日本,这类社区活动是连续开展的,有些社区甚至将其作为日常工作开展,每天下午和每个周末都会有社区人员组织社区内的幼儿和儿童参加各类活动,既能挖掘和利用社区内的教育资源,还能促进不同年龄儿童间的交流活动,有助于“三间减少”问题的解决.另外,相信这也能够成为我国幼教界近来倡导的“家园共育、社园共育”的良好参考.
你得出答案了吗
记得上世纪90年代初,青少年问题专家孙云晓的《夏令营中的较量》震撼了中国教育界.文章中,日本孩子坚强的意志和良好的体能给许多读者留下了深刻的印象,相较之下,中国孩子的软弱和依赖令许多教育工作者深感担忧.今天,20多年前存在于中日青少年之间的差距缩小了吗?再过20年,当今天的幼儿成人,那时的中国青年和日本青年再站在一起比较,会有怎样的差别?如果你能亲身走进我国的幼儿园和幼儿的家庭、社区,再与日本相比较,或许能得到一些答案.
（作者单位系青岛智田教育）
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