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摘 要：小学语文微格教学设计是根据教学技能训练目标,围绕小学语文教学内容进行的教学片段设计.它包含两个方面,一是教学技能训练的目标,即某项教学技能训练要达到的目标；二是语文教学内容的目标,即以语文教学内容为依托对教学技能进行训练,训练时不能脱离语文教学内容应有的目标.

关 键 词：小学语文微格教学设计

一、评价的概念

1.教学评价的概念

教学评价是依据教学目标,对学生和教师系统测量,并评价其价值和优缺点以求改进的过程.

教学评价的种类很多.按评价目的分,有预测性评价、形成性评价、总结性评价、诊断性评价；按评价对象分,有学生成绩评价、智力评价、能力评价.由于涉及面不同,教学评价可分为综合评价和单项评价；又可分为对学生的评价和对教师的评价.从运用方式上说,有主观性评价和客观性评价；还有定性评价和定量评价等.

2.教学评价的功能

教学评价的功能是多方面的,概括起来有以下几点.

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①导向功能.主要指通过制定评价指标和编制测量工具的内容,引导教学过程更符合客观规律,更趋于合理,使学习不断深化和提高.

②激励功能.通过评价使受评者看到自己的成就和缺陷,成功和失败,从而激励起责任感,激发和调动学习的积极性.

③改进功能.主要运用反馈原理,通过评价,了解教和学中出现的问题,并及时调整教学,纠正偏差,使教学过程始终处于优化状态.

④鉴定功能.教学的目的在于改变学生的行为.这就要对教学的结果进行测量和评价,以确定教学方案是否成功,教学目标是否达到,以及达到的程度.

⑤决策功能.评价的结果可以作&

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3.微格教学中评价的意义

教师的课堂教学过程是一个十分复杂的脑力劳动过程,要对教学质量做出恰当评价并非易事.因为它是一个多因素、界限较为模糊的事物,很难像物质产品那样用一个具体的标准准确地加以衡量.但是,现代科学发展的普遍规律都是处于定量化的趋势,教学质量定量化的评价标准应该是客观存在的,问题是我们如何去探究出比较完善的、科学的定量化的评价理论和方法来.在教学技能的学习和形成这一动态的过程中,评价又起着重要的作用.可以这样说,没有评价,就不能进行微格教学.

微格教学中的评价是形成性评价,也就是指在活动过程进行中的评价.它评价活动本身的效果,并用以调节活动的过程,是保证教学目标实现而进行的评价.评价应及时获得反馈信息,适时的调控,缩小过程与目标的差距,及时改进教学方法.

二、微格教学评价的基本过程和方法

(一)微格教学评价的基本过程

1.确定评价指标体系

由于教学评价是以教学技能实际情况与预定目标相比较从而做出的价值判断,因此,建立合理的教学技能评价指标体系,是微格教学中评价工作的关键.

根据教学规律对教学技能目标在各个方面做出规定,使目标成为具体的、可测的、行为化的、可操作化的,通过它们来判断目标要求是否达到.

对每一种教学技能提出若干条要求作为评价指标,这些评价指标的集合就是评价指标体系.

例如,导入技能的评价就有以下指标：自然导入新课、衔接恰当；导入时间适当、紧凑；与新知识联系紧密、目的明确；能引起学生的兴趣和积极性；感情充沛、语言清晰；确实将学生引入学习的情境；能面向全体学生.

评价的指标体系对受训者有着重要的导向作用.评价的指标体系必须从实际出发,在广泛征询意见的基础上,做到突出重点,而不能太多,一般五至十条为宜.

2.建立各项技能的评价标准

①将评价指标划分若干等级并订出每一等级的评分标准.评分等级不宜太多.分得过细表面上看来似乎更精确,其实并非如此.由于评价人员不易掌握各等级之间的界限,并不能提高评价质量.因而一般以三或四级为宜（即好、中、差或优、良、中、差）.也可给出各等级标准的分值数,如好等于90分,中等于75分,差等于55分；或优等于95分,良等于80分,中等于65分,差等于50分.

②确定权重.所谓权重就是某一项指标在整个技能指标中的重要程度,用数量表示出来.关键的、核心的项目权重应该大一些,其他项目的权重应该少些.各项权重之和必须等于1（100%）.例如,在导入技能中,导入时间适当、紧凑,确实将学生引入了学习的情境,引起学生兴趣和积极性三项较重要,权重各占20%等于0.2；其余四项次之,权重各占10%等于0.1.

3.制定评价单

制定评价单就是将各项指标条款内容、等级标志和所占权重列成一张供听课人评价使用的表.

(二)微格教学评价的方法

微格教学的评价应采取定性评价和定量评价相结合的方法.

1.定性评价

这是微格教学常用的评价方法,应采取自评与互评相结合的方式,在角色扮演之后立即进行效果最好.首先自评,由角色扮演者自己找出优缺点,这样在互评时可以有心理准备.然后由指导教师组织互评.在评议时注意优点和缺点都要指出来.如果只说缺点不说优点,会挫伤受训者的积极性；如果只说优点不说缺点,会使受训者不知怎么改进,产生自满情绪.特别是指导教师的评议,指出的优、缺点要并重.因为定性评价是对照技能理论分析成败的原因,所以有很强的激励功能和改进功能,对于调动受训者的积极性和及时发现不足、明确改进方向有很大的推动作用.

2.定量评价

这是一件较为复杂的工作.根据教学技能评价指标体系,统计和计算出教学技能成绩.在统计和成绩的计算过程中要应用到数学的矩阵知识.这里提供一种简便的计算方法.我们以“导入技能评价单”为例说明如下.

评价人每人填写一张评价单.他们在听课后,根据评价指标中的七个项目给出的评价等级,用各项所给等级对应的分乘以该项所占的权重,得出该项的得分,每一项的得分之和便是某一评价人给出的量化成绩；然后逐张统计出每张评价单的得分,计算出平均分,作为讲课人这次角色扮演的量化成绩这一量化成绩能在一定程度上反映出讲课人运用技能的情况.

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