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关于英美文学类论文范例,与《圣经》文化与英美文学教学相关论文发表
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afootforafoot）.在汉语中表达为“以眼还眼,以牙还牙”,表示“以其人之道还治其人之身”.
2.3“feetofclay”（泥足、致命的弱点）
出自《圣经旧约但以理书》第二章.巴比伦国王尼布甲尼撒（NebuchaDnezzar）梦到一个泥足巨人,头发是金的,臂膀是铜的,被飞出来的一块巨石砸碎了脚,巨人顿时瓦解.希伯来先知但以解释
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梦称这预示着国家要分裂.现在常被用来指“伟人不为人知的弱点或者致命弱点”.
以上三个例子仅仅是《圣经》习语中的几个,习语是一个民族文化的集中体现,是其精华所在.习语使得语言丰富多彩,更富魅力,反之,将会枯燥无味.
3.节日
《圣经》文化对西方人的节日习俗具有很大影响力.《圣经》文化给圣诞节（Christmas）、复活节（Easter）等等这些传统节日带来明显的神圣色彩.
圣诞节（Christmas）传说是耶稣基督诞生的日子,现在早已成为西方国家最重要的全家团聚的节日.通常教堂都会在子夜举行庆祝耶稣诞生的弥撒,弥撒中唱《圣母颂》《弥赛亚》等歌曲.
据《新约全书》记载,耶稣基督被钉死在十字架上第三天复活,复活节（Easter）因此得名.复活节（Easter）是仅次于圣诞节（Christmas）的重大节日.基督教徒认为复活节象征着重生于希望.在西
方国家,复活节会举行盛大的宗教游行活动,洋溢着喜庆的气氛.
4.修辞
在《圣经》中,不同修辞方法的使用是非常多的,也因此《圣经》是非常具有文学色彩的巨作.
4.1明喻（simile）
明喻是对两种具有相同或者相近特征的事物和想象进行比较,表明本体和喻体之间相似关系,两者都在对比中出现.
比如,路加福音第十章三节中,耶稣的话：“我差你们出去,如同羊羔进入狼群.”就是明喻的体现.诗篇第一篇也使用了明喻：“他要像一棵树”,“恶人乃像糠枇”.解释明喻的难处就在于需要找
到两件事物的相似之处.人何以像草?耶稣的门徒在哪方面像羊羔?新图像一棵树、恶人像糠枇是什么意思?
4.2隐喻（metaphor）
隐喻也叫暗喻,是将一个事物直接说成另一事物,且两者基本不相似.隐喻的比较不是很明显,但明喻则相反.
比如,以赛亚书第四章六节中：“凡有血气的都尽如草”,在英文钦定本中被译为“Allfleshisgrass”,与彼得前书第一章二十四节中的“Allmenarelikegrass”不同.例如,神籍著耶利米说：
“我的百姓做了迷失的羊”.耶稣将门徒比作盐：“你们是世上的盐”.他们不是成了真的盐,而是将他们比喻成盐.
4.3拟人（personification）
拟人就是将人的特征、行为用于没有生命的物体.
例如,在以赛亚书第三十五章第一节赋予沙漠欢喜的情绪：“旷野和乾旱之地必然欢喜.”以及,以赛亚书第五十五章十二节说山在唱歌、树木也在鼓掌.这些都是拟人的修辞方法.
4.4夸张（hyperbole）
夸张是一种用来强调某事的常用修辞方法.
例如,路加福音（Luke）中18章25节有这样一句,“骆驼穿过针的眼,比财主进神的国还容易呢.”这句中骆驼穿过针眼是一种夸张的说法.有一种解释是有一个叫做“针眼”的很小的门,骆驼要过去
很难,这种考证也很难的刀子证实.
另外,也有误解这节内容,既然骆驼不能穿过针眼,那么富人就不能进神的国,于是产生了疑问.其实,这是夸张的描法,强调富人不可能靠着钱财进天国.富人很可能因为财务上的富足,无所缺
乏,就忽略了灵性上真正的需要.
4.5排比（Parallelism）
排比就是对于范围、性质相同或相似的意念,用两个或两个以上节后平行的从句来表达.
比如,诗篇19：1诸天述说神的荣耀,穹苍传扬他的手段.19：2这日到那日发出言语,这夜到那夜传出知识.19：3无言无语、也无声音可听.19：4它的量带通便天下、它的言语传到地极.神在其间为
太阳安设帐幕.19：5太阳如同新郎出洞房、又如勇士欢然奔路.19：6它从天这边出来、绕道天那边,没有一物被隐藏不得它的热气.
三.英美文学教学中《圣经》文化的讲解鉴于《圣经》文化对于英美文学有着广泛而深刻的影响,在英美文学教学中应加强这方面知识的讲解,以期提高教学效果.
1.英美文学教学中《圣经》文化的讲解有助于培养学生的学习兴趣
众所周知,兴趣是最好的老师.上文提及《圣经》对英语语言的影响是多方面,多层次的.如果教师仅仅单纯的讲书本上的内容,就会是枯燥的,难以理解的.如果根据所学内容中穿插一些《圣经》相
关知识,就会使学生有新鲜感,激发他们的学习热情和求知欲.
2.英美文学教学中《圣经》文化的讲解有助于帮助学生更好的理解
在我国,大部分学生对于宗教信仰、阅读兴趣等诸多原因,很少有机会接触《圣经》,对《圣经》文化的了解更是有限的.所以对《圣经》中文化的讲解会帮助学生更好的理解英美文学作品及其表达.
拜伦在他的作品《该隐》中,颠倒基督教的善恶观念,把上帝塑造成专制的暴君,把该隐塑造成一个不屈服、敢于反抗的斗士,为人类自由而献身的英雄.诗人充分的表达了他对封建专制与暴力势不两
立的叛逆精神.
此外,我们熟悉的好多英美文学家,比如,莎士比亚、海明威（ErnestMillerHemingway）、弥尔顿、霍桑等等他们的很多作品都与《圣经》有关,所以教师对《圣经》文化的讲解对学生正确理解和欣
赏英美文学作品是非常有帮助的.
3.英美文学教学中《圣经》文化的讲解有助于提高学生文化意识与修养
学习英美文学的过程也是学习英语语言的过程,学生接触一些《圣经》文化知识,了解到西方人的价值观金和风土人情.帮助学生了解和接触《圣经》文化的精华,有助于学生开阔视野和提升价值观,
也助于学生提高自身综合素质.例如,《圣经》中爱的概念,博爱与宽容,这对他们的影响很大.
爱包括爱所有人,甚至爱我们的敌人,和所有人和谐相处.我们学习这种博爱的文化,就是要学习宽容的精神,少一些仇恨与刻薄.此外,值得学习的还有很多,比如女性是需要被爱和保护的.
四、结语
英美文学的学习是综合性的学习,是英语语言,西方国家文化、风土人情等等全面的学习.尤其《圣经》中文化是如此的广泛,对英美文学作品的影响又是如此的深刻.
所以在教师在教授英美文学这门课程当中,对《圣经》文化的讲解是很有必要的.从帮助学生理解英语国家文化到英美文学作品,都是极有益的.
参考文献：
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[2]赫尔伯特.《赫尔伯特的圣经故事》,芝加哥出版社公司,1932.
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[4]钱青.《美国文学名著精选》,商务印书馆,1994.
[5]吴伟仁.《英国文学史及选读》,外语教学与研究出版社,1988.
[6]赵芳.《谈基督教极及<圣经>对英美文化的影响》,《今日湖北》（理论版）,2007.
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