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学生方面有关论文范文参考文献,与小学语文教学“学法指导四步曲”相关毕业论文范文
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【摘 要】教无定法,而且文体不同,学法也不同.不论是学习古诗还是其他课文,都有各自不同的学习方法,教师要善于把握各类文体特点,在教学中加强学法指导,切实培养学生的自学能力,是新课标对语文教师和语文教学提出的新课题.
【关 键 词】小学语文“四步曲”
叶圣陶先生曾说：“教是为了不教.”因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导.教会学生如何学习知识,培养学生的自学能力.那么,在语文教学中如何落实学法指导,培养学生自学的能力呢?笔者认为学法指导的过程可分为以下“四步走”.
一、展示学法
由于学生的认识规律是感性认识到理性认识,所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的.即使接受了也只是机械地记忆,而不是理解,更谈不上应用.因此,学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识.即通过教学中的示范性指导,让学生从教师的教学中感知学法,领悟学法.这就要求教师的示范过程必须做到两点：一是教师教学应做到线条明确,层次清楚,便于学生发现和领悟学法.二是做到难易适度,便于学生尝试和运用学法.
如在教学第十册第三课《古诗三首》时,笔者将第一首诗《江畔独步寻花》作为展示学法的范例.指导学生分五步进行学习：一是初读,读准字音.（1）学生自由朗读,注意读准字音.（2）指名朗读,纠正其错误读音.（3）教师示范朗读,读出诗句的停顿节奏,以唤起学生的注意.（4）学生试读,达到能读准字音,会停顿的程度.二是细读,理解字词.（1）学生自读诗句,勾画出不理解的字词.（2）指导学生运用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思.三是精读,体会诗意.（1）指导学生再读诗句,一边读一边想每句讲的是什么.（2）学生逐句讲述诗句意思,要说得通顺、连贯、明白.四是赏读,想象意境.（1）再读《江畔独步寻花》,思考诗中描写了哪些景物?这些景物构成了怎样的画面?（2）自由朗读,想象诗的意境,体会诗的情感.（3）反复朗读,欣赏诗的韵律,感受诗的情趣.五是诵读,背诵诗句.让学生在声情并茂的读书声中再次体味诗的意境,欣赏诗的美感,并能熟领略了诗的意境,同时使学生从这一学习过程中获得了清晰完整的感性认识.为下一步发现和领悟学法打下了良好的基础.
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二、归纳学法
通过第一部分的学习,学生积累了一定的感性认识,如果不&
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如在学完《江畔独步寻花》这首诗后,笔者就问学生,“我们刚才是分了几个步骤来学习这首诗的?每一步又是怎样做的?通过回答问题,学生对刚才的学习过程进行回忆思索,把发现和领悟到的学法简明准确地归纳出来.
三、运用学法
通过前两个步骤,学生已经领悟和归纳了学法.但学法作为一种方法和本领,不但要靠讲授,靠理解,更重要的是要靠实践活动的训练.只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法,也才能使学生的自学能力真正得到培养.所以,领悟和归纳学法并不是学法指导的最终目标,而只是一个起始.在此基础上还应给学生自学实践的机会.让学生在尝试过程中运用学法,把学法转化为自己的东西,进而形成能力.
如在教学第二首古诗《游园不值》时,笔者就把主动权留给学生,让出人头地通向旬才理解和归纳的学法自学这首诗.在学生自学之前,笔者用小黑板出示学法,强化学生的意识,防止自学过程的混乱性；同时还向学生提出相应的要求.这样,学生既明白了学习的方法,又弄清了自学要求,就能按部就班地进行自学.在学生自学时,教师进行巡视,了解学生的自学情况和是否按上面的方法进行自学.对成绩较差的学生进行指导和点拨,使他们也能运用学法进行自学,逐步提高自学水平.
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在学习《游园不值》这首诗时,自己去朗读诗句,分阅读、品味、想象、诵读,在此过程中,学生动脑、动手、动口,使阅读的理解过程与培养学生自学能力有机地结合起来,让理性的学习方法通过实践真正转化为技能.实践证明,这样做,使学生的自学能力得到发展和提高,效果很好.
四、巩固学法
检查学生的自学效果,这是一个必不可少的环节.通过检查,可以纠正不足；使学生看到自己运用学法所取得的成绩,获得成功的喜悦和满足,激发学生运用学法的兴趣.所以在学生自学后,应采取一定的方法检查自学效果,了解学生的自学情况.在教学《游园不值》时,笔者设计了以下几个步骤检查自学效果：一是说说下列词语的意思：“不值”、“游园不值”、“应”、“怜”、“屐齿”、“苍苔”、“小扣”、“柴扉”.二是作者未能进园赏花,但他并不扫兴,你从哪里看出来?三是图文结合,讲述诗的意思,体会诗中的思想感情.四是感情朗读和诵背全诗.在检查过程中,允许学生发现不同意见,并善于用“不同”去效地促使他们独立思考、评议、争论和互相启发.然后,再让学生根据学法继续自学、检查,使学生真正地掌握学习古诗的一般方法和步骤,同时培养了学生的自学能力.
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