关于文学理论方面论文范文,与比较·前沿·表达相关毕业论文格式范文

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作者简介：许辉（1975―）,女,云南文山人,云南省文山学院中文系讲师,硕士,主要从事文学理论教学及研究.

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号ᦂ

关于文学理论方面论文范文

文学理论课程是高等教育汉语言文学专业的基础主干课程,其重要性不言而喻,但“学生明显地感到课堂上的文艺学教学知识僵化,脱离实际,它不能解释现实生活中提出的各种问题,也不能解释大学生们实际的文艺活动与审美经验,从而产生对于文艺学课程的厌倦、不满与消极应对的态度”[1]也是不争的事实.面对文学理论教学的困境,笔者在教学中大胆探索,不断实践,总结出“六字教学法”―“比较前沿表达”,即通过将比较教学法贯穿始终,关注学科前沿,注重学生表达能力的培养等方式来激活学生的学习兴趣,以取得较好的教学效果.

一、将比较教学法贯穿始终,在感性与理性之间体现张力

俗话说：授人以“鱼”,不如授人以“渔”,这说明了方法的重要性.文学理论课程教什么,怎样教,这是每个老师必须思考的问题.可以说,任何一门理论课都不能穷尽本领域所有的理论,但却能教给学生学习理论的方法.因此,在文学理论教学中,笔者将比较作为一种方法运用于教学之中,具体表现为,以中西方文论的比较为切入点进行教学,纵向比较与横向比较相结合,在比较时注重抓住几个关 键 词来突出重点,比出同中之异,异中之同,宏观驾驭教学内容,注重讲授的系统性.如在讲授戏剧的审美特征时,从中西方悲剧的主角、结局、审美效果等方面的差异来进行比较,即中国悲剧中的主角多数为善良人,而西方悲剧中的主角多数为英雄；中国悲剧多数为大团圆的结局,而西方悲剧则一悲到底；中国悲剧让读者的心灵感到安慰,西方悲剧则让人感到震撼等,从而让学生更好地感悟戏剧的特点.同时将比较运用于考试试卷中,每次的考试试卷,比较类的试题均占一定的比例.如论述荒诞派戏剧与传统戏剧的区别,论述意识流小说与传统小说的区别,论述现实主义与浪漫主义的差异等,从而考查学生是否能运用比较的角度来思考文学理论问题.可以说,比较既作为一种教法,同时也作为一种学法,教师在对文学进行生命体验的基础上,将其提升到理论的高度进行思考,在感性与理性之间体现理论的张力,从而让学生感受到理论的力量、思辨的力量、情感的力量.总之,通过将比较教学法贯穿始终,让学生更好地理解各种概念,理性地分析各种文学现象,加深学生对理论问题的理解,使零散的理论系统化,从而达到一种融合与沟通.

二、关注学术前沿,及时更新教学内容

我们正置身于一个网络化的时代,网络的发展为教学提供了丰富的资源.因此,作为一名文学理论课教师,应充分利用网络资源,关注本学科的学术前沿,通过期刊网、硕博论文库,中国知网、新浪读书网等方式获取最新的相关信息,并与学生一起分享,及时更新教学内容,为文学理论的教学注入新鲜血液.如关注诺贝尔文学奖、矛盾文学奖等,但值得一提的是,网络资源虽然丰富,但也良莠不齐.因此,在学生利用网络资源关注学科前沿时,也要引导其批判性地吸收,不可盲目认同.因此,在有限的时间内,应注重引导学生读经典,看核心.如2011年瑞典诗人特朗诗特罗默获诺贝尔文学奖,在讲授诗歌的审美特征时,笔者及时将其代表性诗歌融入教学之中,让学生更好地感悟诗歌的审美特征.同时让学生思考：在诗歌走向低谷的境遇下,特朗诗特罗默的获奖能否为世界诗歌的发展带来机遇.2012年中国第一位诺贝尔文学奖获得者莫言,更应受到中国人的关注,他也因此成为2012年度的热点,在讲授小说的审美特征时,笔者将莫言的小说融入教学,并引导学生进行思考：在网络化时代背景下,将如何保持文学的纯洁性与严肃性；在“莫言热”的背后,折射出了什么?从莫言的获奖来谈谈个人才能与民族文学的关系.从而引导学生以审美的眼光来鉴赏文学作品,分析文学现象,不断扩大学生的审美视野,使其充满人文关怀.

写文学理论论文的注意事项
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三、鼓励学生大胆表达,培养学生专业综合素质

文学理论课程的开设时间为一年,每学期笔者都针对文学发展中的热点问题,紧密结合教学实际,组织学生进行课堂讨论,如“中国离诺贝尔文学奖有多远”、“人性在文学中的表现”、“结合莫言的作品,谈谈文学的民族性与世界性的关系”等.在讨论中实现全覆盖,让每位学生都有表达自已见解的机会,在此基础上,老师进行总体点评,重点看学生的悟性与讨论的角度,不求全责备,对共性的问题及时指出,对做得好的同学给予表扬,哪怕只有一点点的思考,也加以肯定,鼓励学生大胆表达.通过每学期的课堂讨论,学生的表达能力有了明显提高.讨论的过程既是学生与学生进行对话的过程,也是老师与学生进行对话的过程,更是学生与自己的心灵进行对话的过程；讨论的过程是一个困惑、质疑与补充的过程.既是学生学会查阅资料、分析资料的过程,也是学生学会表达的过程,更是学生树立信心的过程.通过课堂讨论,让学生深深感到,悟性是基础,理论是支撑.理论不再是灰色的,不再是一些枯燥的概念,学生不再为了应付考试而学习理论.文学理论的生命就在于贴近当下的文学及文学现象!当学生积极地运用所学理论来分析当下的文学现象时,便对文学理论的价值及其当下的意义有了更深的理解,从而提高他们的分析能力与专业综合素质.

参考文献：

[1]陶东风.大学文艺学的学科反思[J].文学评论,2001,（5）.

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