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关于学前教育论文范例,与如何激活高职学前教育专业英语课堂相关论文范文

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【摘要】：本文针对高职学前教育专业学生对英语学习不感兴趣、缺乏主动性和厌学的现状进行分析和思考,提出了利用游戏歌曲、肢体语言、情景教学、网络资源创设和谐、轻松、愉快的互动教学课堂环境,采用灵活多变的教学方法,提高学生学习英语的兴趣,激活英语课堂.

【关键词】游戏；英文歌曲；肢体语言；情景教学；网络资源；激活课堂

一、引言

英语作为世界性语言,英语教育受到了空前的重视,幼儿英语成为我国启蒙教育的主要内容.优秀的师资是幼儿英语教育成功的保证.合格的幼儿英语教师不仅应当具备扎实的专业功底,还应当有流利的英语口头表达能力和丰富的常用英语词汇储备,并熟练掌握英语课堂日常用语.作为培养幼儿教师的高职学前教育专业,应当适应幼儿教育改革发展的需要,激活英语课堂,提高学前幼教职业学生的“幼儿英语”教学能力,为高职学前双语教育能够健康有序的发展发挥重要作用.

二、高职学前教育专业学生的英语学习现状

学前教育学位论文撰写
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高职学前教育专业学生的英语基础普遍差,口语表达能力差,对英语学习不感兴趣,学生经过应试教育的洗礼,习惯了被动学习,缺乏主动性.进入高职院校后,没有了高考的压力和方向,多数学生学习目标不明确,对学习英语失去信心.高职学生相对于普通院校的学生而言,在学习动机、学习习惯、学习策略、自我认知水平、自信心、职业进取心等诸方面都呈现出一种低水平.高职英语专业与其他专业相比,学生都有多年的学习历程,已经形成比较固定的个人学习习惯,对于英语的学习已没有了其它专业学习的新鲜感,极易产生厌学情绪.英语学习效果远不如其他一些专业那么明显.那么如何激活高职学前教育专业英语课堂教学呢?笔者提出了以下几点看法.

三、游戏和歌曲激活英语课堂

游戏和歌曲融知识性、趣味性、竞争性于一体.它能变“乏味”为“有趣”,变“被动接受”为“主动学习”,变“沉默”为“活跃”.

(一)猜与奖

对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是学生.他们急于知道答案.此时是进行教学的最佳时机.我们可以在教学中设置一些猜的活动.如在学生运用Ilike等.或Doyoulike等?句型时,老师事先把一些水果、糖块或是学习用具放入一个箱子里,然后让学生猜.猜对了就把该物品作为奖品送给他.学生总是希望得到奖励的.于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去.

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(二)做与比

做与比是以小组比赛来带动学生学习英语的积极性.如先将班级学生分成若干小组并指定小组负责人.小组准备各种体育运动的材料,然后各组同时活动.组内轮流以各种方式（但不可以直接用语言）表达出各种体育运动的特征,如playfootball,playbasketball,playvolleyball,playbadminton,skating,swimming等.组内轮流表演1个体育运动,由1个学生猜出英文单词或词组.结束后再轮下1个.依次类推,组内轮完为止.最后以小组为单位依次派出代表进行表演.由其他小组同学出示动作,该组同学轮流猜,评出最佳组.

(三)听与画

在英语教学中,不妨让学生耳、脑、手并用,联系实物与书画来写写、画画.如在学习颜色时,让学生画并涂上颜色.在教pink时,让学生画一朵郁金香花,并涂上紫色,下面写上apurpletulip.这种形象化的游戏教学,激发了学生的表现欲,同时也与美术专业课相结合.

(四)唱与学

根据幼儿英语教学的特点,高职学前教育专业的学生要会唱多首英文歌曲.因此在每一堂英语课的热身活动部分,我都要教授学生一些简单易记的英文歌曲或是当今比较流

关于学前教育论文范例行的英文歌曲.既与学前教育专业音乐课相结合,同时也引起学生对英语学习的兴趣.音乐是无国界的,它能激发人们无限的潜能,英语又被称为是"通向世界的桥梁".只要两者有机结合起来,就能使英语的教学方法丰富多彩.

四、肢体语言激活课堂

在教学中,肢体语言可贯穿教学始终,无论教单词、词组、句子还是歌曲,我们都可以利用形体动作来优化教学.教师在进行英语动作教学时,如果枯燥地领读、跟读,学生很快就会感到厌烦.教师应尽可能多的用动作来表示英语词组,这样学生容易记得住,学得快.如在教nodyourhead,shakeyourhands,touchyourshoulders等动作词组时,教师可边教读单词,边做动作,学生也跟着老师边做动作边念单词,多种感官并用,增强记忆.在唱歌时也可运用肢体语言.此外教师作为学生学习的指导者,一个眼神,一个手势,都会引起学生的无意注意,要激发学生的兴趣,可以采用“鼓励”的方法.当他们回答问题正确时,就对他们说：“verygood,great,excellent”并竖起大拇指.这样学生得到鼓励后,对英语更感兴趣,更乐于参与课堂教学.当他们回答不正确或回答得不是很完整时,教师可以对他们微微一笑,不要直接批评他们.

如何激活高职学前教育专业英语课堂参考属性评定
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五、情境教学激活课堂

教师运用情境教学,尽可能创造拉近生活的语言环境,创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,以激发学生的学习动机、学习兴趣和潜在技能.如在教授餐厅点餐的用语时,就可以创设这样的情境.把教室当作餐厅,讲台桌当作柜台,一个学生扮演店员,两个学生扮演顾客.由于这种对话内容、形式都十分贴近生活,所以学生乐说、爱说,积极性高.教学中,教师积极创设情境,就能使英语教学过程真正体现交际性,使学生在轻松愉快的环境中学习.