教学法有关论文范本,与项目教学法在高职机电专业中的应用相关毕业论文格式范文

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【摘 要】为使职业教育与社会发展紧密结合,不断深化“产、学、研”多元发展的教学目标,将项目教学法融入高职机电专业的课堂与实训教学环节中逐渐成为了当前高职机电专业教学改革的主要方向.基于上述背景,本文以上饶职业技术学院为例,提出了高职机电专业实施项目教学法的具体策略,论文的研究成果以期为高职机电专业的教学改革提供一些借鉴.

【关 键 词】项目教学机电专业高效课堂

一、项目教学的定义

项目教学法是近年来高职教育领域十分流行的一种新型教学模式.该种教学方法讲求以“实践为导向”、以“项目为目标”、以“任务为中心”,采用聚合式教学的思想,将专业课程体系分化为一个个独立的项目案例,应用企业项目研发、生产的模式完成专业课程的理论与实训教学环节.在项目

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二、上饶职院机电专业项目教学开发模式

近年来,本院电子系机电教研组在“充分结合学生实际情况,拓展动态项目教学”的教改思想指引下,通过不断的探索,逐渐摸索出一种“分层次,分专业”的项目教学开发模式.在实践过程中,将学生按照年级、专业不同进行具体划分,充分融入项目教学的思想,取得了良好的教学效果.

（一）过渡性项目教学模式.过渡性项目教学模式所针对的对象为我院机电专业大一新生.由于他们刚进入高校,机电专业的基础知识体系尚未建立,因此,教师在项目教学的过程中将起到领头作用.学生在教师的指引下,按照项目教学的操作流程完成一个个基础的专业技能模块学习,随着学生所学知识的增多,教师的主体作用应日益削弱.过渡性项目教学模式主要包含以下流程：1.教师制定项目；2.项目介绍；3.项目生产（教师指导）；4.分组实训（教师监督）；5.项目成果展示；6.项目效应评估；7.总结项目专业知识,整理项目报表.综上所述,在整个过渡性项目教学模式实施过程中,教师始终发挥着主体效应.从项目制定、项目生产到报告汇总,教师都承担起了主要的监督责任.因此,在该种模式下,学生能够通过教师的指导和监督学习到基本的专业技能.

（二）拓展性项目教学模式.拓展性项目教学模式主要针对我院机电专业高年级学生而开发,且主要侧重对学生自主探究学习能力的培养,学生可在已有专业知识的基础上,自主联系企业制定项目实践计划或根据教师给出的校企合作项目案例编制项目实训规划.而教师在整个项目教学中也从“主体指导”转向“辅助引导”,教学重心偏重于学生的体验性、实践性和创造性.拓展性项目教学模式的开发流程包含以下内容：1.学生自主确定项目；2.专业知识准备工作；3.组建项目小组；4.制定项目实施计划；5.执行项目计划；6.团队协作完成项目；7.项目成果展示与效益评价.

在整个拓展性项目教学过程中,学生的主体性作用得到了最大程度的发挥,他们能够在自由、机动的环境中,结合自身的专业学习方向,组建项目执行小组,完成项目内容.在上述教学过程中,学生能够将所学的专业知识应用到实际问题的解决中,真正做到了“学以致用”.

三、上饶职院电子系项目教学的实施策略

（一）融入企业生产项目,构建高效课堂.在日常的课堂教学中融入企业的生产项目,并按照企业生产的流程进行项目教学,不失为一种电子专业高效课堂的构建方式.笔者在讲授《电子设计自动化》这门课程时便采取了上述教学策略.由于本院电子系与江西晶科能源公司之间具有校企合作办学关系,因此,我在给机电专业“晶科班”授课时,便引入了公司生产项目中的太阳能光伏电路控制板设计项目作为案例进行教学.在具体的实施过程中,我将项目环节分为以下几部分：1.企业实地参观；2.进行《太阳能光伏电路控制板设计》项目评估；3.引导学生自由分组,要求他们提出不同的加工方案；4.进行市场需求调查；5.确定加工工艺,制定项目周期；6.项目产品加工；7.产品效果展示.若加工产品不符合要求,则需要重新返工；8.项目总结报告；9.教师评分.在明确决定的实施流程后,我便为学生提供了多个实训加工室,让他们自行确定分组及加工工艺等内容,在整个项目的实施过程中,我按照ISO9001质量管理体系的要求对项目的加工流程、工艺要求和生产周期等进行严格监督,确保他们加工的产品能够符合企业的实际需求.综上所述,在实训课堂中引入企业产品生产项目,并按照企业的真实加工流程进行教学,不仅能够使学生的动手能力得到锻炼,而且能够模拟真实的企业生产环境,可谓一举两得.

（二）项目模块教学,构建高效课堂.在项目教学的过程中,引入模块教学法的思想,将二者有机结合起来,将不同专业课程进行综合整理,构建起适用于项目教学的“集群化”知识体系,也是一种开展项目教学的具体思路.例如,笔者在教授《阀门加工》实训项目过程中,便将工艺要求中涉及的多个专业课程体系,如机械制图、机械原理、公差与配合、材料力学、数控加工等进行了有机结合,并与实训项目进行一一对应,按照由浅入深、由易及难的思想进行知识矩阵排列,编写了专门的项目加工手册,构建起了一整套项目模块教学体系.这样一来,学生在后期的项目教学过程中,便能够进行“有的放矢”的实训操作,大大提升了教学的效率和质量.

四、结论

项目教学法作为一种适用于职业教育的新型教学方法,已经得到了众多职业教育工作者的肯定.在具体的实施过程中,教师应结合学生的具体情况、教学硬件设施等开展“因地制宜”式的教学,从而使项目教学法的效果得到最优化的体现.

参考文献：

[1]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].职业技术教育,2005,（31）.

[2]徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育,2005,（22）.

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