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高中语文类论文范文集,与高中语文作文教学相关毕业论文提纲
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摘 要：作文不仅是一门功课,而且是与个体生存相连的人生体验.高中语文教学应让学生在掌握语文常识和写作技巧基础上,再抛弃一切技巧和套路,进行心理历程和生命体验写作.本文结合教学实践,对高中语文作为教学进行探讨.
关 键 词：高中语文作文教学教学方式
作文不仅是一门功课,而且是与个体生存相连的人生体验.从这个角度说,写作既是交流的工具,又是“文如其人”的生命活动过程.因此,作文教学应该包括两个方面,一是将作文视为交流工具,让学生掌握语文常识和写作技巧,二是将作文视为生命价值载体,让学生抛弃一切技巧和套路,通过心理历程和生命体验来写作.
一、注重课堂作文教学
把每一节语文课当成作文课,让学生在课堂上增加语言学习和写作知识的传授；把每一篇课文当作范文,让学生对课文有兴趣有感觉.
高中语文课本中,生字和词已经很少,但学生准确用词仍是语文课应强调的内容.句子方面,要让学生注意句子的结构和表达方式,还应让学生学会常用的修辞手法.学生应能懂得不同表达方式在文中的不同效果,并在自己作文中加以运用,做到得心应手.强调叙述应清楚、明白；描写应逼真传神、生动形象,使读者如见其人、如闻其声、如临其境；抒情应表达自己真感情,先感动自己,然后再感动别人；议论要观点鲜明、深刻,具有较强的哲理性和理论深度；说明应简明扼要,又解说清楚.修辞手法有很多,而学生在作文中很少会用.究其原因,一是对修辞手法作用认识不够,二是平时训练不够,三是与所处的语言环境有关.所以,我在课堂上对课文中好的修辞手法,不仅讲清作用,而且有针对性地让学生模仿.[1]
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在讲解课文时,应尽量与日常生活相连、与平常写作相连,让学生讨论,发表自己的看法；让学生摹仿,说出自己的心声.学生讨论,最好让学生先有准备,搜集资料,这样的讨论才有深度,有效果.让学生参与是非常有作用的一个环节,可以写,也可以说,特别是教师应先带头说,使学生觉得不难.
中学课文都是千挑万选的名篇,可学生不买账,原因或者是他们不会赏析,或者是与他们的年龄和经历有差距,他们找不到共鸣点.兴趣是最好的老师.如何让学生喜欢课文、找到感觉,这就要考验每个语文教师的智慧与能力、学识与耐心.一是让学生多读课文,有道是“书读百遍,其义自见”,学生多读、用心读,就能把握文章灵魂,走进作者心灵,滋润自己内心；二是教师在课堂上反
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二、系统的写作教学
进行系统的写作教学,让学生掌握写作的基本技巧与方法；进行基本的文学原理和文学鉴赏讲座,让学生从内心喜欢文学.
初中阶段的写作教学常常是零散和不成形的,因而效果也特别不好.到了高中阶段,一是要讲授文章的主题、材料、结构、语言等方面知识；二是进行文章的体裁教学,包括记叙文、说明文、议论文、应用文、公文、论文、新闻等写作.这种系统的写作教学,会让学生掌握写作的基本知识和方法,养成良好的写作习惯,也会让学生觉得写作很重要,认识到写作不再是语文的搭料.
叶圣陶先生说过：我们不一定能写小说、诗歌,但一定要能写工作、生活中的实用文章.所以撰写内容充实、语言通顺、格式规范的应用文是高中学生必备的能力之一.应遵循学以致用、注重实效的原则,突出以下几个方面：一是表述的精要性,力求简明扼要、切合实际；二是例文的典范性,佐以简略的旁注和精当的评析,以突出实用性和示范性；三是特色的鲜明性,力求反映职业生活,体现鲜明时代性；四是训练的操作性,减少理论方面的讲授,侧重对学生进行写作实践训练,对共性错误分析纠正,以便他们能尽快掌握常见应用文的特点和写法.
写作仅有技巧是远远不够的.文章是有生命的,好的作品能穿越时空,穿透心灵,靠的不是技巧,而是作品的思想与灵魂.根据教学实际,不定期进行文学原理和文学鉴赏教学,讲授一些基本的文学原理,介绍古今中外一些名家浅显易懂、切近学生生活和理解能力的名篇,告诉他们如果阅读,如何赏析,由浅到深,由简单到复杂,循序渐进,持之以恒.我们不要求每个学生都成为作家,但应让他们学会鉴赏作品,学会区分好坏、美丑.在文学原理和文学鉴赏教学中,不求深刻,但应理论联系实际,让学生受到美的熏陶；不求系统,但应把主要内容讲清楚,讲透彻,让学生在平时听课中听到相关内容,在日常阅读中能区分文章的优劣.
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古典诗词,是中华民族文化瑰宝和精神财富,能激发学生想象力和鉴赏力.古人云,“腹有诗书气自华”,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”.在古典诗词教学中,我着重让学生去体会,感悟,要求学生背诵,并让其从网上了解有哪些赏析观点,还有哪些主题相同的诗词.这样,就激发了学生的学习兴趣,体会到文学的美妙之处,很多学生就是从诗词开始喜欢文学的.[2]
三、主题活动中感受作文写作
开展主题活动,增强学生感知能力,做到有话可写；开展社会实践,用心贴近社会,让学生增强社会责任感和使命感.
主题活动作文就是以学生的体验为基础,以生活中的现象或学生感性的生活内容、事件等为题材,让学生在主题活动中感知生活,发现适合自己的写作资源并进行有效整合,从而积累写作素材,学会写作,爱上写作.教师作为活动的发起者、参与者、引导者、推动者,应适时点拨,循循善诱,而不能一教了之,越俎代庖.学生以自己的感知、自己的体验为基础,结合讨论、合作的相关资料,在情境中引入写作话题,自然有话可写.
为了更好地贴近生活,从而增强学生的感知能力,提高语言表达水平,在高中中开设的口语与交际课程又是一个很好的尝试.在要求听说能力协调发展的同时强调交际,注重人与人之间的交流与沟通,注重情感态度方面的要求,注重交际中的文明素养.这部分主要采用活动课形式,紧密结合学生职业发展实际,积极创设各种职业和日常交际情境,如情境对话、演讲和求职应聘等,让学生学会在不同情境下该怎么说话,该怎样与人交流.活动结束后,要求学生将所说的记下来,做到有话可写；将感想或做法写出来,让其知道为什么要写.这样一来,写作对于学生而言,就不是一件很难的事了.
参考文献：
[1]何观美：《高中语文作文有效教学策略》,《新课程（中学）》2014-04-18.
[2]高红艳：《探究人性化理念下的高中语文作文教学语数外学习（高中语文教学）》,2014-02-01.
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