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商务英语类有关论文范文文献,与财经类院校商务英语专业课程体系建设相关论文格式模板

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大部分企业都更注重英语的实际运用能力,而听、说、写在业务工作中往往发挥显性作用也是比较易于考察的.

在对“商务专业知识的来源”的回答中,118人认为主要来源于入职培训和工作积累,由此可见,现有课程体系中商务专业课的设置与教学与实际工作存在一定脱节现象,需要进行调整.

对“商务英语专业学生在校期间应侧重哪方面能力的培养”的选项进行排序的回答较为平均,27%的受访者认为英语知识与技能,33%的受访者认为应侧重商务知识与技能,32%的受访者认为需要侧重沟通能力的培养,8%的受访者认为人文素养很重要.由于多数企业对英语使用的要求并不高,因此选择“英语知识与技能”的人较“商务知识与技能”和“沟通能力”要少,但这也从另一个方面提醒我们,在课程设计和日常教学中,更应该注意跨学科知识传授和沟通技能的训练.

对于商务课程授课语言的选择上,我们发现大部分受访者都倾向于中

商务英语类有关论文范文文献英双语或全英文授课,即使现在工作中对英语使用并不多的受访者,也倾向这两种授课方式.

在回答最后一个问题“对商务英语课程设置的建议”的答案中,大部分人都提到了设置提高学生的实践能力和锻炼与人交流的能力的课程.这也将是我们今后课程设计和教学过程中重点改革的两个方面.

四、财经类院校课程体系的构建

财经类院校商务英语专业课程体系建设参考属性评定
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教育部2012年本科专业目录的规定,商务英语专业的核心课程应包括四类：（1）英语知识与技能课程；（2）商务知识与技能课程；（3）跨文化交际课程；（4）人文素养课程.对照本目录的规定,结合此前所做的问卷分析,我们认为财经类院校商务英语专业的课程体系应从以下几方面进行考虑：

首先,商务英语专业教学过程分为两个阶段：基础阶段（1-2年级）和高年级阶段（3-4年级）.基础阶段的英语教学着重打好英语基础,培养学生商务语言运用能力和跨文化商务交际能力、学习策略意识和良好的学风,为进入高年级打下扎实的语言基础.高年级阶段在继续提高英语水平的同时,重点提高商务专业知识,按照不同的方向学习相关的专业知识和业务技能.两个教学阶段中课程设置既相互兼融,又各有侧重,保持4年教学的连续性和完整性.

第二,除英语类专业课程外,应设置一套大商务专业课程,包括：商务英语写作、商务英语口笔译、跨文化商务交际、商务英语视听说、商务会话等,在增加学生商务知识的同时,重点培养商务英语专业学生的语用技能.

第三,应结合本校的学科特色和资源优势,充分考虑地区经济和行业需要,开设特色鲜明的商务英语特色方向.以天津财经大学为例,在商务英语专业下设立金融英语、财会英语和经贸英语方向,不同方向开设专业含量更高、突出各方向特色的课程,采用全英文或双语教学.

第四,突出实践环节,培养学生实践能力和创新精神.商务英语专业应设定校内实践与校外实践相结合的实践教学体系,包括：教学实践、专业实习、学术活动、社会实践等.要求学生在实际运用中提高英语各项技能,并经考核合格后,取得学分.[6]

总之,商务英语专业的课程设置应在强化学生的语言技能的同时,突出提高商务课程的专业含量.专业特色使学生成为具有良好语言技能、牢固专业理论知识和操作能力的复合型人才,更好地满足地区经济和行业发展对商务英语专业人才的需求.

参考文献：

[1]翁静乐,翁凤翔,商务英语学：学科概念与学科属性,《中国外语》,2012年第5期

该文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050200190.html

[2]王立非,论商务外语学科及学术研究的再定位,《中国外语》,2012年第3期

[3]曹德春,基于国际商务沟通的商务英语理论体系,《中国外语》,2012年第5期

[4]冯敏,宋彩萍,英国国际商务英语专业教学之现状及其启示,《教育理论与实践》2011年第2期

[5]曹德春,学科交融与商务英语专业内涵建设,郑州大学学报,2011年第二期

[6]孙翠兰,鲍文,国际商务英语课程设置研究,《山东大学学报（哲学与社会科学版）》,2010年第5期