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关于化学实验类论文范文参考文献,与初中化学实验教学改革相关论文摘要

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摘要：化学实验具有动机功能,可以激发学生的化学学习兴趣,这是人们的共识.促进学生积极主动的开展科学探究是新一轮课程改革的重要特征.在中学化学教学改革中,围绕"三维目标",我们通过改革实验教学形式,引导学生在化学实验中探究科学原理,体验成功的乐趣,培养实践能力和创新精神,取得了良好的教育教学效果.下面我首先介绍一下当前初中化学实验教学中存在的问题,然后主要介绍本人的一些改革措施.

关键词：化学实验探究性练习

化学实验具有动机功能,可以激发学生的化学学习兴趣,这是人们的共识.初中化学新课程标准中写到：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心；让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”.[1]

可见,促进学生积极主动的开展科学探究是新一轮课程改革的重要特征.在中学化学教学改革中

关于化学实验类论文范文参考文献,围绕“三维目标”,我们通过改革实验教学形式,引导学生在化学实验中探究科学原理,体验成功的乐趣,培养实践能力和创新精神,取得了良好的教育教学效果[1].现将我在初中化学实验教学方面所做的改革介绍如下：

一、当前初中化学实验教学中存在的问题

初中化学实验教学改革参考属性评定
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当今初中化学实验课堂中存在很多低效或无效的行为,主要有以下几种情形：1、部分教师对照考纲的必做实验,是一支粉笔、一张嘴,从目的、原理、步骤、实验的注意事项等在黑板上画实验、讲实验,学生听实验、背实验[2].意识滞后是根本原因,有些教师认为中学阶段,不是搞科学研究,只要不影响考试成绩就行,带有应付心理；2、部分教师做实验时缺少趣味性；3、部分教师对某些实验采取回避的方式.如由于有些实验对试剂浓度、用量、滴加顺序、温度等要求严格,不易成功,或是由于反应物有毒或实验过程产生较多的有害、有毒物质；4、实验成功率不高,就拿进课堂里去做.由于教师没有预先多做几次,以取得成功经验,就匆忙拿进课堂去演示,在学生面前出现失败的尴尬局面,只好东拼西凑地找些原因解释；5、实验与生活脱节,缺乏学习的价值体验；6、完全用计算机演示代替化学实验,一张接一张的投影片和动画播放,进行“电灌”,化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉,实验的真实性大大打了折扣,学生对实验本身的体验几乎相当苍白；7、在分组实验教学时,只管让学生信马由缰地实验,而没有指导、交流、反馈和总结,这就使实验带有很大的随意性和盲目性,从而导致实验教学结果的低效.

怎样写好化学实验论文
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二、有针对性的课堂改革

首先,改革实验教学形式,引导学生在化学实验中探究科学原理.作为化学教师,在教学中要改进现行的教学方法,真正让学生成为学习的主人,实验的主人,让每个学生都有锻炼的机会.教师不仅要做好课本上规定的演示实验,指导学生做好实验,而且要尽量变演示实验为学生分组实验,变验证性实验为探索性实验.

其次,要在实验教学过程中让学生们体验成功的乐趣,培养实践能力和创新精神.对从未接触过化学知识的初三学生而言,化学世界对他们来说是茫茫然一片,他们是带着许多问号来打开这门课的,因此上好初三化学第一节课就显得尤为重要.我首先在新课开始前做这几个趣味实验：

1.用玻璃棒点灯.操作时向学生展示一根玻璃棒,把它伸入浓硫酸中蘸一下,再从表面皿粘一些紫黑色的高锰酸钾粉末,跟着接触一下酒精灯的灯芯,灯芯立即燃烧起来,而且一次可点燃三、四只酒精灯.这个简单的实验所产生的现象使学生在惊讶中认识到化学的奇妙.

2.向无色的氢氧化钠溶液中滴入无色的酚酞试液,鲜艳的红色又让学生永久难忘.在做这个实验时有位学生提出：他曾在其他合见过这类变色,他认为有假,可否让他亲自实验一下.我微笑着同意了他的要求.为了防止学生初次实验手上可能会沾上试剂,我把仪器改为用小烧杯盛放氢氧化钠溶液.实验结果该同学得到一样的红色,他相信了这结果但不知这是怎么回事,同时他的这一举动激起了全班同学的兴趣.[2]

3.现制“血液”.在烧杯中放入半杯氯化铁溶液,呈示给学生看溶液的颜色,后逐滴滴入无色的硫氢化钾溶液,随着硫氢化钾溶液的滴入,烧杯中出现的“血”色深深吸引住了学生.有一位学生问：节场上马戏团表演的魔术――真刀“割手”,那“鲜血淋淋”的场面是不是跟这个原理相似?我给予回答：是的.并且对这位学生敏捷的思维给予及时的表扬,赞扬他具有对生活的仔细观察和善于思索的精神.通过以上实验,学生的学习激情已被调动起来,对化学产生了兴趣,另外,化学上有许许多多的知识有待我们去学习、研究,像生活中的铁为什么会生锈?湿手为什么会导电?鬼火又是怎么一回事等这些你们平时看得见却又说不清、道不明的问题都可以在学习化学的过程中得到解答.从而自然引出新课――化学给我们带来什么?等接着再做课本上的1个实验,把学生引入一个变幻无穷的化学世界中,使学生产生浓厚的兴趣和急于要探索这些奥秘的强烈心理,成为学生主动要求学习的内在动机的引发剂.