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生本教育是健康教育的主流,面对新的教学内容和教学要求,结合学生实际,通过近几年的教学实践,我对初中思想品德的活动课教学有了一些探索性的思考和理解,下面我针对思想品德活动课教学中应注意的问题谈谈我的粗浅见解.

一、开展思想品德活动课的意义

通过学生自主参与的丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活体验,有助于正确思想观念和良好道德品质的形成与发展.

1.激发学生学习兴趣.

兴趣是最好的老师,是促进学生学习知识,发展创新思维的内驱力.学生普遍认为思想品德课是一门枯燥的课程,因此要激发学生的学习兴趣和参与意识,要让学生从被动学习转变为主动学习.当每个学生都参与到活动中来时,他们会觉得这些知识是和他们联系很紧密的,具有现实意义的.活动课的要求有难有易,只要老师掌握好,可以让每个学生都参与到活动中来,让每个学生都体验到成功,这样他们的学习兴趣就激发起来了.例如七年级下学期讲述情绪,我先让一个同学表演喜、怒、哀、惧四种情绪,另一个同学在黑板上画表示这四种情绪的漫画,由此导入课本内容.在讲述积极情绪和消极情绪的作用时,让学生分组讨论和小组代表发言；在课后的探究与实践活动中,对不同层次的学生提不同的要求,有些同学设计漫画；有些同学编故事；帮主人公提出解决问题、克服不良情绪的方法,最后进行交流讨论.这样,绝大多数同学的学习兴趣得到了激发,能力也得到了充分的发挥,教学取得了较好效果.

2.提高学生学习能力.

新课程的核心理念是一切为了学生,要培养学生的自主学习能力.通过形式多样、内容丰富的活动课教学,可以较好地培养学生的学习能力.例如采访,事先布置任务,然后让学生分组讨论,制定采访提纲,确定采访对象和时间；采访结束后,撰写访问录.这此致都激发了学生的参与意识,让他们自己动脑去学习、思考,把课本知识变成生活中和自己联系紧密的东西.为完成活动,学生会自己去查工具书、找资料,学习到更多的知识.社会调查也是一种重要的活动.我曾在初三学生中开展了一次关于资源问题的调查.我们这里是锰业和竹业之乡,通过让学生对本地近三十年内资源状况的调查和比较,使学生们对不可再生资源和可再生资源有了更深刻的认识,同时也让他们对资源、环境和经济发展之间的关系有了初步认识.调查之后进行了小组讨论和分析,学生得出了结论：要保护资源和环境,坚持可持续发展的基本国策.这就比单纯的理论讲授有意思多了,教学取得了更好效果.

3.增强学生社会实践经验.

我们要培养的是适应社会、具备一定创新能力的人才.活动课可以让学生在体验中学习.我校初二学生在学习法律常识时,我们和法院联系之后安排学生对一起未成年人犯罪案件的审理进行了旁听.这次活动对学生触动很大,让他们发现原来法律和他们离得很近,学习法律常识可以预防犯罪,可以维护自己的合法权益.学习了《消费者权益保护法》后,让学生自己购买一次商品,并对活动进行总结,看看自己的合法权益有没有受侵害?被侵害时要怎么办?怎样才能维护自己的合法权益?这些活动增加了学生的社会经验,并学会了把书本知识用到了生活中.

二、思想品德活动课教学中应注意的问题

1.明确的教学目标.

教学目标是预期的学生学习结果,教学目标决定着教学的方向、过程、内容和方式方法,关系到课堂教学的全局,创设情境、设计活动的目的是让学生根据自己的经验和观点发现问题的所在,明白本节课所要解决的问题.要有效地进行活动教学实践,必须首先明确活动教学的主要思想.“在活动中学,在活动中用”是对思想品德课教学提出的一项新要求,开展活动教学并不是为了活动而活动,其目的就在学生在活动过程中学习,获取知识和能力,体验情感,发展个性品质,促进学生综合素质的提高.初中思想品德活动课应采取丰富多

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2.活动设计必须周全.

有明确的设计目标,课堂活动的设计要直接指向预设的教学目标,并且活动的程序要围绕目标展；动机性强,政治课堂活动是否有效的关键在于学生的内在需要和动机是否激发,因此,政治课堂活动的设计必须能够引起学生的参与动机.设计方案要简约,每一单个活动的过程、形式、频率要简约,让学生很快明白活动的规则、要求、程序,活动也就能容易达到预期的效果.相连的几个教学活动之间的关系要简约,一堂思想品德课内的几个教学活动之间应该呈现逐步递进的关系,环环相扣,层层深入,构成一个统一整体.

大学生如何写思想品德毕业论文
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3.鼓励参与.

活动课教学过程从教学设计到教学实施,每个环节、每个过程都应该思考学生的“活”与“动”,要营造一种互动、和谐、教学相长的师生关系,赋予学生思想自由、情感自由、创造自由,通过“引导”,加大活动的力度,一个问题、一个活动,愿意积极参与与配合的仅仅是课堂中的一小部分而且是固定的人群,那么教师就要充分调动学生的课堂积极性,切实让学生参与到教学活动中,努力使学生产生和保持主动学习的态度,体验到活动的愉悦,洋溢着参与的快乐.

4.适度引导.

活动课的指导在根本上是创设学生发现问题的情境,引导学生问题情境中选择适合自己的探究课题,帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式,与学生共同展开探究过程.教师在学生活动中是一个帮助者的角色,教师为学生提供学习材料,解释阅读材料中的问题；教师的指导切忌将学生活动引向已有结论,而应启发思路、介绍方法和提供线索引导学生质疑、探究和创新,鼓励学生勇于质疑,勇于发表不同意见,允许学生出错.引导学生从问题或设计任务出发,展开自己的学习活动；鼓励学生通过观察、调查、假设、实验等多种形式的探究活动,提出自己的思想,从而培养他们的科学探索精神.

思想品德新课程教学中,活动教学已经被广大教师广泛应用,成为思品课教学的主要模式之一,虽然活动课教学有利于培养学生的创新能力、动手能力,在很大程度上推进了学生主体地位的确立和课程目标的实现,但活动课教学的开展也存在一些难题.教师在教学中应重视思想品德活动课教学环节,改进教学方法,真正做到精心设计、精心组织、讲求实效,提高思想政治课的教学质量和效果.活动课的形式要多样,要符合学生年龄特点.活动前老师、学生都要做好充分的准备工作,而且在开展校外活动时,要征求学校的同意,还要做好安全防护工作.不管怎样,活动课教学都是一种有效的教学方式,我们应多开展一些活动课教学.

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