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摘要：健康教育在整个幼儿教育中具有重要作用,幼儿健康教育包括幼儿的身体健康和心理健康,终极目标在于促进幼儿身心健康发展.本文通过对幼儿健康教育重要性的阐述,分析了幼儿健康教育的目标和内容以及当前教育实施过程中存在的问题,结合已有研究成果,提出了改善幼儿健康教育的具体解决

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关键词：幼儿健康教育目标心理健康教育隐性课程

一、幼儿健康教育的重要性

近年来,随着人们健康观念的改变以及健康意识的增强,许多学者都加强了对健康教育的研究.结合我国的国情,多数学者认为：健康教育是有计划、有目的、有评价的教育活动,其宗旨是帮助人们增进和提高健康愿望,促进人们养成健康的生活方式和行为习惯,降低、消除各种危险因素,共同创建健康和谐的生命环境,并学会在必要时寻求适当的帮助,从而增进健康,提高生命质量[1].

本文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/05020175.html

《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位.”因此,必须高度重视幼儿健康教育,切实贯彻《纲要》中的幼儿健康教育思想.幼儿健康教育是幼儿素质教育的重要组成部分,幼儿素质教育为幼儿健康教育提供了理论依据.幼儿健康教育的目的在于提高幼儿的健康知识水平,改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度,培养幼儿的各种有益于个人和社会的健康行为与习惯.幼儿时期是个体成长的关键时期,这一时期是建立幼儿健康行为的最佳时期.在这一时期,幼儿生长发育迅速,如果幼儿养成不良习惯,随后要纠正也是非常困难.应抓住这一关键时期,结合幼儿生长发育规律,发展与之相适应的健康教育方法,培养幼儿在该时期形成良好的健康行为与习惯,使之终身受益.因此,幼儿健康教育具有不可替代的教育价值和鲜明的特点,需要进一步深入研究.

幼儿健康教育的参考属性评定
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二、当前幼儿健康教育问题分析

幼儿健康教育是在传统的科学保健教学和体育教学的基础上形成的,虽然从开始实施到现在,人们通过不同的方式来尽可能提高幼儿健康的效果,但在实际开展过程中仍存在以下几个问题：

（1）表面上重健康,实际上重智力开发

目前很多幼儿园在教学过程中有一个共同特点,就是注重幼儿智力开发,忽视幼儿健康.虽然很多幼儿教师在观念上明白,幼儿教育应该以健康为首,但在具体实施过程中,更多关注孩子的智力发展.他们认为,现在生活条件好了,孩子们在身体健康方面问题不多,所以老师们更注重智力的开发,同样,家长们也更关心孩子在幼儿园学到了什么知识,增长了什么能力.但实际上,身体健康不单单指没有疾病,还应该包括幼儿的心理是否也健康.保护幼儿身心健康是进行其他一切教育活动的前提,尤其是进行早期智力开发的前提.如果忽视幼儿健康教育,会影响孩子以后的发展.

（2）重身体健康,轻心理健康

早期,人们对健康的理解就是能吃、能睡,没有疾病.但近年来,人们对健康有了新的认识,除了身体健康外,还应包括心理健康.幼儿健康不仅包括幼儿身体各个器官、各个组织的正常生长发育,还应具有开朗、乐观等健康的心理品质和对环境较快的适应能力.然而,现实中幼儿心理健康是一个薄弱环节,往往被忽视了.我国幼儿心理问题的发生率呈逐年上升的趋势,比较突出的心理问题表现为情绪不稳定、行为控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累、以自我为中心、性格孤僻等[2].心理学家指出,很多成年后的心理问题,都可追溯到幼年时期.因此,在关注幼儿身体健康成长的同时,还应大力开展幼儿心理健康教育,增强幼儿心理素质.

（3）重安全,轻身体素质培养

安全问题是幼儿园最重视的问题之一.近些年来,媒体也报道了不少关于幼儿园的不安全事件,这让幼儿园对于安全问题更加重视.原本很多该由孩子完成的事情,由老师代劳,严格限制孩子的各种活动,导致孩子由于缺乏锻炼,过多保护,身体素质较差,对危险事物缺乏防范能力而发生许多不该发生的事故.因此,幼儿园在考虑孩子安全问题的同时,应该尽可能加强孩子身体素质的培养.

三、解决方法

（1）健康教育与智力开发两手抓

幼儿园在日常教学活动中,不能只顾开发幼儿的智力而忽视幼儿的健康教育,应当认识到幼儿的成长过程应是健康、愉快、活泼的,需要把健康教育与智力开发有机结合起来,在坚持“健康第一”的基础上,科学开发幼儿智力.《纲要》指出：“树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康.”根据《纲要》内容指示,要转变过去只重视身体健康而轻视心理健康的观念.许多幼儿心理问题的产生在很大程度上与我们的教育方法、态度以及对幼儿心理健康的重视程度有关.解决目前幼儿心理健康教育存在的问题,可通过以下四种方式：第一,重视心理健康教育教师的专业培训,第二,为幼儿心理健康创建良好的环境,教师与幼儿建立一种平等的伙伴关系,第三,在各种幼儿健康教育活动中,全面渗透心理健康教育,最后,充分了解幼儿发展的差异性,做到因材施教[3].总之,在幼儿健康教育时,既要注重幼儿身体健康,还需维护和增进幼儿的心理健康,提高幼儿心理素质,让幼儿的心理得到健康的发展.

（2）开发显性课程与隐性课程相结合的健康教育课程系统

《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活游戏之中.”幼儿园提供的学习课程既包括显性课程,也包括隐性课程.所谓显性课程,是指幼儿园有目的、有计划、有组织地开展健康教育活动,通常以集体教育活动、游戏和户外活动等形式来进行.幼儿健康教育的隐性课程也称潜在课程、潜隐课程和非正式课程等.隐性课程具体可分为创设健康环境和提供健康服务.

幼儿健康环境包括物质环境和精神环境.物质环境主要包括幼儿园的设施建设和使用设备等.适宜的户外活动场地是开展幼儿户外体育活动的前提条件,为了让幼儿在户外活动中达到锻炼的最佳效果,我园为幼儿提供了多种形式的户外运动场地,总面积达6000多平方米,如塑胶地、风雨操场、轮滑场、仿真草坪、天然草坪、卵石路等,还设置了玩沙区、玩水区等.此外,我们还根据幼儿的年龄特点,在幼儿园操场设置了功能比较齐全的大、中、小型器械,除了利用幼儿园的现有器械以外,我们还鼓励教师和家长共同开发利用废旧物品,自制或改制适合幼儿需要的各种器械,有栩栩如生的民间舞龙、颜色各异的抛接球布垫、招人喜欢的喜羊羊投掷器、一物多玩的魔力棒等精神环境主要包括人际关系和文化环境.幼儿在健康和谐的环境中可以自由充分地活动,学习如何与人相处和交往,养成热爱生活、爱护公共卫生和环境等良好的行为习惯.幼儿健康服务是指幼儿园为幼儿提供的一系列卫生保健和保育措施和活动,如对幼儿进行健康检查、预防接种.提供营养均衡的膳食和生活照顾等.要真正切实有效地改善幼儿健康教育的效果,需要在课程编排中把幼儿健康教育的相关内容整合和吸纳进去,做到显性课程和隐性课程有机结合.

幼儿健康教育学术论文撰写与发表
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