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[摘要]公共大学俄语艰难的走进了21世纪.处于低谷之中的公外俄语如何摆脱这种尴尬境地,是我们俄语教师梦寐以求、向往的目标.本篇文章分析当今俄语教学的状况,误区并提出了解决方案.

[关键词]公外大学俄语21世纪展望

中图分类号：G24.2文献标识码：A文章编号：1009-914X（2014）23-0126-01

大学俄语教学带着消沉、带着危机、带着挑战,艰难地走进21世纪.作为公共大学的俄教师向往、期盼21世纪大学俄语教学充满希望、生机和辉煌!为了大俄教学能走好21世纪,在此,笔者献上肤浅之说,希望引起重视.

一、回顾：20世纪大俄教学领域的悖误

1、对俄语语言规律内容的认识有偏差.俄语作为一门语言学科,其语言规律内涵应该包括：（语音、语法、词汇）；语言内部的粘结与联结手段；语言自身所含有的国情文化底蕴三大部分.大俄教学应从俄语语言基本规律出发,这一点毋庸置疑.然而,在对俄语语言规律内容认识上我们却是一叶障目,只是看中了词汇和语法单一的组成要素,我们的教学大纲、教材、教学、考试一概围绕词汇、语法上下功夫.其实,在培养学生能力上后二者比前者重要很多.

2、对俄语作为语言工具的使用功能认识不全面.

一个民族使用一种语言与另一个民族进行交流时,这种语言所起的作用是双重作用--对外介绍信息的作用和从外了解信息的作用.俄语作为一种交际工具也具备对外介绍作用和从外了解作用.现行大纲中有这样的说法：使学生以俄语为工具,获取专业所需要的信息.显然,这里只注意到了俄语作为语言工具是所具有的“从外了解”这一功能.当今世界上任何一种对外交流,都是一种双向交流,既从外了解信息,又对外介绍信息.因此,大学俄语教学不但要培养学生使用俄语从外部获得信息的能力,也要培养学生使用俄语对外介绍信息的能力.事实上,当代中国的改革开放,广泛的对外文化科技、学术交流活动已向我们的大学俄语教学提出了这样的要求.

3、大学俄语界的一些传统“提法”与“做法”不科学,进而导致了大学俄语教学一直徘徊在理论知识教学阶段,尚未真正转入到实践能力教学阶段.俄罗斯人的俄语能力形成于自身的社会、生活实践.中国学生的俄语能力也必须来源于实践的训练.大俄课从性质上划分本应归属为实践课范畴,大纲正确无误地规定大俄教学为能力学习.因此“教”俄语的提法不尽科学,“讲”俄语课的说法更不正确.学生的俄语能力不是全都能“教”出来,更不是教师能“讲”出来的.只能是学生从反复参与、反复模仿、反复演练的实践中得来的.“传道、授业、解惑”这一教师的功能在大俄教学上并不十分重要,对大俄教学而言最重要的是教师的另一个功能“辅导、训导、引导、指导”,大俄教学中“导”最关键,我们不应该只做学生的“教师”,而是更应该做学生的“导师”将课堂变成语言实践的舞台,教材当做剧本,学员做演员,老师做导演,把学生的俄语能力从实践中“导演”出来,这

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4、现行大俄教材也存在许多不足之处：（1）编写时缺乏科学的、正确的指导思想；（2）内容上没有构成完整的学科体系；（3）未能冲出“词汇与语法”的误区（4）没有充分体现大纲所规定的进行能力教学的宗旨；（5）某些地方还有抄袭其他教材的痕迹；（6）其题材,内容的包容性,词汇的覆盖深度广度有待提高；（7）其在信息量、育人功能、适用性、创新性等方面更有待提高；（8）未能包含近代俄语语言界最新成果.大学俄语《东方》系列教材的编写走了“中俄联合”道路,这一方面值得21世纪大俄教材编写时借鉴.

5、教学过程不完整,教学环节不完善：大纲对教学具体环节做出了定性定量规定,具体为大学俄语教学四年不断线,教学分两个阶段进行,即第一阶段为基础阶段（1-4）学期,第二学期为专业阅读阶段（5―7）学期,基础阶段为阅读阶段做准备,提高阶段是实现教学目标的终结阶段,及培养学生以俄语为工具,获取专业所需信息的能力的关键阶段,这一阶段极其重要,目前严重的问题是：在众多院校,来自不同系不同专业的俄语学生集中拼合成一个俄语授课班,当完成基础阶段教学以后,就分散、游离回到各自所在院系,其提高阶段（专业阅读）教学基本无人问津,放任自流.其后果是大俄教学有开端而没有结尾,教学的最终目标不达标.6、一年一度的四级考测由于题型与内容上的设计偏差,其实并没有真正达到考核语言使用能力的目的,却是把本应正常进行的能力教学引上“应试教学”的歧途.四级考试现已取代了《大纲》,成为名符其实的教学指挥棒,大多数院校的老师、校领导及学生都把注意力集中在四级考试上,它考什么老师就教什么,学生就学什么,正常的教学计划都被打乱了,时至今日,大俄教学得到的含金量有多大,大家都是心照不宣的.四级考试已经到了应彻底改革的时候.

俄语教学学术论文撰写与发表
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二、展望：21世纪大学俄语教学相应的改革及出路

1、尽快出台《新大纲》教学要求.2009年出版的《课程要求》的确给我们指出了大学俄语的教学方向,但还需完善、改进.21世纪大俄教学成功与否取决于全新《新课程体系要求》,《新大学俄语大纲》必须经过反复调查研究,反复论证,必须应建立在俄语语言基本规律基础上,不要生搬硬套其他外语教学大纲的要求及方向.《新大纲》在内容上必须详尽、全面,如：应该写清楚完整教学过程的组成成分、不同阶段的具体教学内容、教学手段、教学形式、参考模式等,新形势下俄语教师职责与功能,课程体系划分及分类标准等等.作为大纲在未来的教学中要真正起到统一教学思想的作用,要具有一定的“法律”地位.

公外大学俄语的展望参考属性评定
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