关于高中历史类论文范文文献,与高中历史教学中人权教育的必要性相关毕业论文格式范文

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摘 要：人权问题是世界各地各民族人民在争取人格尊严、自由和平等的斗争中形成的.为防止世界再次出现类似二战的残酷事件,世界各国达成一致的宗旨,联合国应运而生.随着一系列相关文件的出台,特别是自1948年12月10日联合国通过了《世界人权宣言》之后,人权问题成为了联合国工作的重点.关注人权和对基本人权的保障成为最热门的话题之一,各国政府认识到通过教育普及人权知识是重要的途径之一,目前,我国还未形成完整的人权教育体系,中小学还没有专门的人权教育课程,所以结合学科教学开展人权教育不失为明智之举.

关 键 词：高中历史人权教育必要性

随着全球化的增强,关注人权和对基本人权的保障成为最热门的话题之一,各国政府认识到通过教育普及人权知识是重要的途径之一.随着全球化步伐的加快与我国民主与法制社会发展的需要,人权教育成为各国各地区不得不重视的重要问题之一.目前,我国还未形成完整的人权教育体系,中小学还没有专门的人权教育课程,所以结合学科教学开展人权教育不失为明智之举.在高中历史教学中加强人权教育,不仅有国际人权教育的背景,也是促进中国人权事业不断发展和新课改之下历史学科教学目标达成的必然要求.

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首先,在高中历史课程中加强人权教育,可以充分挖掘历史学科的内涵,促进课程目标达成.历史教育的独特价值在于它能够为丰富人的精神世界提供认识素材,即从人文的视角关注人的发展.在高中历史教学中加强人权教育,充分挖掘历史学科的内涵,选取政治文明相关的人权知识,可以丰富历史教学内容,有利于学生理解政治文明的演变趋势,促进历史学科教学目标的达成.其次,可以提供新的理论视角和平台,促进人权教育研究.历史学科教育是最重要的人文教育之一,因此,它理应承担起此项重任.目前,我国的人权教育工作主要在高等学校开展,虽然很多学者和教育工作者已经意识到在中小学开展人权教育的必要性,但是,由于历史条件的限制,现在还处于探索阶段.鉴于此,我们将人权教育与历史学科教学相结合,既符合历史学科教学的目标,又能为人权教育事业提供新的理论视角和实践的平台,可以促进我国人权教育事业的探索与发展.

此外,在高中历史教学中加强人权教育,有很多现实的意义.这主要体现在：

第一,有利于传播人权知识,提高维权的技能.近年来,人权问题成为国际焦点,到目前为止,我国大部分人权研究的成果都是理论和学院式的,只有少数接受了高等教育的人能够理解.对于相当多的中国普通民众而言,人权是一个非常模糊的概念,他们仅有的人权知识极大部分是混乱的和错误的,对于一部分人来说甚至是陌生的概念.因此,我们有必要在课堂上为学生讲解人权的起源和发展,有必要为学生区分西方资本主义人权观和中国的人权观,让他们知道自己享有哪些人权,知道自己的权利受到侵害时应当通过什么途径来寻求救助.学生是祖国未来的脊梁,承担着复兴中华的伟大重任,因此,加强人权教育,宣传和普及人权知识,提高维权技能应该从学生入手.

第二,有利于形成人权意识,培养健全的人格.在高中历史教学中加强人权教育,不仅是向受教育者传播人权知识和维权技能,更重要的是提高受教育者的人权意识,培养健全的人格.人权意识本质上是一种主体意识、尊严意识和平等意识.没有平等自由的自我主体意识,就难以培养权利争取的观念和进取的精神.在我国传统社会,森严的等级制度和人伦文化压抑着人的个性的发展.在传统文化中,虽然出现过民本思想等人权意识的萌芽,但在专制统治的压迫下终未得到正常发展.新中国成立后的很长一段时间,人们忌谈人权,人权保障也没有受到足够的重视,近年来,在党和政府的大力推动下,人权取得了政治和法律上的合法地位,人权立法增多,人权状况得到改善,人们的人权意识有了很大的提高.但是,我们也应该看到,我国的人权意识在总体上还是比较薄弱的.社会上存在的官本位、权力本位等观念和漠视生命甚至草菅人命的现象,都是人权意识薄弱的表现.当普通老百姓的人权受到侵害时,他们更多的是选择逆来顺受的忍耐.因而,在当代的中国社会,提高人们的人权意识已成为当务之急.在高中历史课上开展人权教育,可以让学生了解人权的由来与发展,引领学生认识自己,使学生认识到每个人都是平等的,有尊严的人,培养学生既维护自己的尊严又尊重他人的尊严和权利的人权意识,充分发展学生的个性,培养学生健全的人格.

第三,有利于建立人权文化,推进民主和法治.人权、民主和法治是现代政治文明的三大支柱,其中,人权是目的,民主和法治是实现人权的手段,人权决定了民主和法治的内容和任务.人权不仅为民主和法治提供依据,而且是衡量民主与法治合法性的最终尺度.偏离了人权保障的轨道,不仅会影响我国民主和法治建设的进程,甚至会使民主和法治建设背离人民的利益.因此,人权建设是民主和法治建设的核心,而一个国家人权的发展又依赖于人权文化的建立、发展和普及.但是,由于长期对人权的负面评价和传统文化中一些消极因素的影响,在中国还远远没有形成尊重人权、保障人权的文化氛围.因此,我们必须大力开展人权教育,在民众中培育人权精神,在全社会建立人权文化,为民主和法治建设提供广泛而坚实的社会和群众基础,促使民主和法治向着健康、文明的方向发展.

综观我国普通高中历史课程,它包含了历史上的法治思想的起源、法制制度的发展历史、奴隶制度、殖民历史、宗教歧视与偏见等教学内容,这些都是人权教育中的常见内容.很多国家和地区的历史教育内容都聚焦于历史上人权斗争和侵害事件,这些都说明历史课程内容的学习对于人权教育有着极为重要的作用,它不仅是人权教育的基础,还有着统领中心的地位.因为只有让学生知晓历史,才能够使得他们明白立国的原则,树立民族自尊心,培养民族认同感,增强爱国热情；只有了解历史,学生才能胸怀世界,培养尊重其他地区、其他民族的文明的意识,逐步形成宽容的心态与和平共处的观念.

参考文献：

[1]高歌,《中国语境下的人权教育》,《中国海洋大学硕士论文》,2011-05-22.

[2]《普通高中历史

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