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摘 要：学前教育专业学生培养与育婴师职业资格的有效衔接,可以促进教育事业与育婴师行业的发展.文章以江西科技师范大学学前教育专业为例,探析了江西科技师范大学学前教育专业学生培养与育婴师职业资格有效衔接的成功途径,以此为学前教育专业学生培养与育婴师职业资格衔接提出建议与希望.

关 键 词：学前教育专业；育婴师职业资格；有效衔接

一、问题的提出

21世纪是以人为本的世纪,随着中国改革开放的进一步深入,经济建设的飞快发展,不但每个家庭把孩子的教育放在重要位置,党和国家也越来越重视下一代的早期教育.然而,在当前,我国3岁以下婴幼儿入托率较低,90%以上的婴幼儿都是在家中由父母、祖父母或者保姆照料,其在如何喂养以及教育方面都缺乏科学的指导.在这样社会需求的大背景下,育婴师应运而生.

为了尽快提高从业人员素质,理顺中国早期教育市场,国家劳动和社会保障部于2002年开始组织国内婴幼儿卫生保健、营养、教育、心理专家,制定了《育婴员国家职业标准》,编写了《育婴员国家职业资格培训教程》,于2003年正式颁布,首次将从事照料、护理和教育0―3岁婴幼儿辅助家庭完成科学育儿工作的人员作为一种社会职业来认定,全面推出国家育婴师职业资格准入制度,育婴师职业资格培训和鉴定由此确立和展开.

在此影响下,一些职业院校、培训学校和其他社会力量纷纷介入育婴师职业资格认证培训领域.以此为契机,江西科技师范大学开始了探索学前教育专业学生培养与育婴师职业资格衔接的有效途径,即学生毕业之前同时取得幼儿教师资格证和育婴师资格证,毕业后可同时承担幼师和育婴师工作.

高校学前教育专业培养的主要是针对3―6岁幼儿教育的幼儿园教师,而育婴师所针对的则是3岁以下的婴幼儿.因而,虽然高校对于学前教育专业学生培养与育婴师职业资格的有效衔接的实践,在培养目标、生源、研究开展和就业方面有着突出的优势,并且对学前教育本身专业的发展和建设具有重要的意义,但是在培养的科学性和实效性、课程衔接与操作技能培养方面也面临着挑战,需要思考探索与研究解决.

经过几年的探索,江西科技师范大学已成功的将学前教育专业学生培养与育婴师职业资格进行了有效的衔接,并积累了成功的经验.本文选取了江西科技师范大学2011级学前教育专业职教对口班为研究案例,探析学前教育专业学生培养与育婴师职业资格衔接的成功经验.

二、学前教育专业学生培养与育婴师职业资格衔接的研究

本文以江西科技师范大学2011级学前教育专业职教对口班为研究案例.2011级学前教育（职教）班共有56人,其中男生1人,女生55人；来自农村的有53人,来自城市的有3人.并且本班学生的来源皆是“三校生”,即都是由中专、职校和技校的学生组成,相对于普通高中升入的学生而言,“三校生”可能在理论知识的掌握上相对薄弱,但是在实践技能方面更胜一筹,基本功扎实.因此,通过大学期间的学习,可弥补理论知识匮乏的缺陷,再结合技能方面的实践,学前教育专业学生培养与育婴师职业资格必能得到很好的衔接.另外,笔者还访问了江西科技师范大学教育学院的1位专家和3位教师,以及2011级学前教育（职教）班的班主任和部分同学,以期获得更为详实的资料,力求研究的完整性.

(一)江西科技师范大学学前教育专业概况

江西科技师范大学学前教育专业分为师范班与职教班,以培养既能在中等职业学校从事学前教育专业教育、科研和管理工作,又能在各类托幼机构从事培训、宣传、卫生等工作的具有创新精神与实践能力的应用型高级专门人才为目标,要求学生在具有良好的政治素质和高尚的职业道德,具有扎实的人文与社会科学素养和较好的自然科学素养的基础上,既要掌握学前教育的基本理论和基础知识,把握学前教育的理论前沿、幼儿教育改革的现状和发展趋势；又要具备从事学前教育教学、研究、培训等实际工作的能力以及获得育婴师、心理咨询师、教师资格证等专业职业资格证书的基本技能.

2011级学前教育（职教）班学生自从2011年入学以来,在短短三年的时间里已经掌握了学前教育的基本理论和基础知识,并且获得了基本的职业技能,已有90%以上的学生考取育婴师职业资格证书.这些成果的取得与江西科技师范大学学前教育专业的课程设置、职业技能的训练等密切相关.

(二)江西科技师范大学学前教育专业培养方案

1.江西科技师范大学学前教育专业课程设置

江西科技师范大学学前教育专业课程类型分为：通识教育课程（占32%,又分为必修课和选修课）、学科基础课程（占14%,必修）、专业核心课程（占29%,必修）和职业方向课程（占17%,一个必选+两个选修方向）.其中学科基础课程主要有：学前教育学、学前心理学、幼儿教育心理学、中外幼儿教育史、教育统计测量、学前卫生学和人体解剖生理学等；专业核心课程主要有：幼儿教育科学研究方法、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、专业英语、乐理、视唱、练耳、钢琴、声乐、幼儿舞蹈创编、幼儿园实用美术、手工和幼儿玩教具制作等.而职业方向课程又分为了三部分,包括中职学前教师教育课程、幼儿园管理方向相关课程和育婴师方向相关课程.其中中职学前教师教育课程为必修课程,而育婴师方向的课程则有：婴幼儿护理、婴幼儿营养与保健、学前儿童家庭教育、儿童心理咨询与辅导以及职业技能教育顶岗实习等等.

由此可见,江西科技师范大学学前教育专业的课程设置不仅注重学生基本理论和基础知识的掌握,还为学生的基本能力和基本技能的获得提供服务；且其开设的“三学”（学前卫生学、学前心理学、学前教育学）和五大领域（健康、社会、语言、科学、艺术）等方面的课程,与育婴师职业标准,特别是其对从业者的基础理论知识的要求有着诸多相合之处,如考取育婴师职业资格证书所需要的知识：0―3岁婴幼儿解剖及生理发育特点、心理发展特点、营养与保健、教育等,在本课程设置中都得到了体现；更甚者,职业方向课程选修中就有育婴师方向,直接与育婴师职业资格相对应.2.江西科技师范大学学前教育专业综合实践

江西科技师范大学学前教育专业主要的实践环节有：幼儿园见习与调查、教育顶岗实习、职业技能教育顶岗实习、职业技能训练和大学生创新实践活动等.其中职业技能训练贯穿整个在校期间,教育顶岗实习和职业技能教育顶岗实习主要集中在大四上学期,而幼儿园见习与调查则安排在了大二和大三的暑假期间.

江西科技师范大学学前教育专业不仅有专门的综合实践环节,而且已经把对学生的基本能力和基本技能的培养和训练融入到了平常的课程中,如总学时由授课学时、实践（上机）和课外学时组成,其中实践和课外关注的就是基本能力和基本技能的培养和训练.

通过综合实践,学生掌握的学前教育的基本理论知识不再只停留在书本上和脑海中,而是在训练与见习期间得到了巩固与创新.在此实践环节中,学生还接触了0―1岁的婴儿抚触和婴幼儿急救等职业技能训练,不仅锻炼了基本的职业技能,还具备了良好的职业素养,这些也都是育婴师所必不可少的.

3.江西科技师范大学学前教育专业社会实践

江西科技师范大学学前教育专业不仅在课程内有综合实践环节,而且还有课外科研创业实践和其他社会实践,此类实践包括职业技能等级证书模块、研究创新模块、创业实践模块、学科竞赛模块、社会实践模块和社会工作模块.其中职业技能等级证书模块能力培养目标主要有考取三级心理咨询师资格证、育婴师资格证、教师资格证以及钢琴十级等.而在考取职业技能等级证书的过程中,学校会开设培训班、提供考前培训等.因此,在考取育婴师职业资格证书前,学生已掌握了基础的理论知识与基本技能,而在接受专门针对育婴师的培训后,学生又掌握了育婴师与幼师所需要的不同的知识与技能.

除此之外,江西科技师范大学还有“国培计划”辅修学前教育专业学习,学习采用远程培训、集中面授、定向实习相结合的混合方式,创新幼儿教师培养培训模式.学生通过参加“国培计划”辅修学前教育专业学习,不仅在职业道德、

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