交通运输类论文范文参考文献,与基于国家职业标准的《汽车结构与拆装》理实一体化课程改革相关论文答辩开场白

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摘 要：本文研究的是根据职业教育的要求,针对汽车类专业进行《汽车结构与拆装》理实一体化课程改革,把实践教学环节引入课堂,真正建立一门工学一体化课程.

关 键 词：汽车结构与拆装；理实一体化；课程改革

引言

近年来,理实一体化教学方法在职业教育中的重要作用已被大家所认可.汽车结构与拆装的理实一体化教学方法能够极大的提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学质量；汽车结构与拆装理实一体化课程以工作过程为导向,使学生更快地掌握汽车及各大总成的构造和工作原理,强调对学生动手能力的训练,使学生具有适应工作岗位需要的专业能力.本文研究的课程改革内容,就是要根据职业教育的要求,把实践教学环节引入课堂,真正建立一门工学一体化课程.

目前较多院校的理实一体化实训室建设不具有系统性,购买的实训设备随意性较大,甚至部分学校还在盲目购置淘汰的实训设备,并花费大量的时间进行化油器的学习,学生了解到这些内容已经被淘汰,因而有着抵触情绪,严重影响到教学质量.针对这样的现状,就需要对《汽车结构与拆装》课程进行深入的理实一体化改革,

1.学习领域定位

1.1地位与性质

《汽车结构与拆装》是交通运输专业和汽车服务工程专业的专业必修课程,在整个专业教学中具有承前启后的作用.交通运输专业面向汽车运用行业,瞄准汽车运用工程师职业；汽车服务工程专业面向汽车服务行业,瞄准汽车商务服务职业.该课程针对汽车运用工程师和汽车商务服务岗位的职业要求,按照“学做合一”的教学模式组织教学,强化学生实践能力培养,培养学生了解汽车基本构造,具有汽车典型部件拆装的技术能力.

1.2对应的典型工作任务描述

本课程的典型工作任务描述：根据汽车维修前台接待所提供的维修工单,在汽车机电维修工位上,汽车机电维修工在规定工时内以经济的方式,按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面的维护、小修或大修工作,并能在发动机维修过程中发现维修工单所未记录而又应该进行的维修项目.汽车发动机维护及小修项目为就车修理,一般在汽车举升器工位进行；汽车发动机大修项目为总成修复,在举升器工位及发动机总成大修间完成.汽车机电维修工以小组合作或独立工作的形式,使用通讯工具、发动机机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等,按照技术规范对发动机进行维护或对发动机机械故障进行诊断和修复.记录已完成的工作,自觉保持安全作业,遵守5S的工作要求.

2.学习领域学习（能力）目标

通过本课程的学习,学生应能了解汽车的总体构造,掌握汽车典型部件的拆装；同时具有严谨的工作态度和严格的质量意识.最终,使学生具备下列基本能力：

（1）能陈述汽车的基本构造与原理；

（2）能陈述汽车照明系统的组成,学会汽车照明系统的拆装；

（3）能陈述汽车车身的组成,学会汽车车门的拆装；

（4）能陈述汽车传动系的组成及主要组成部分的构造和工作原理,学会离合器及操纵机构的拆装.

3.学习领域整体设计

本课程的学习内容包括汽车总体构造和汽车典型零部件的拆装,根据职业岗位需求设计为4个学习情境,包括：汽车的基本构造、汽车照明系统拆装、汽车车门拆装、离合器拆装.学习情境按照从简

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4.学习情境教学设计

这里例举学习情境2的具体设计内容,其他三个学习情境与之类似.照明系统在汽车组成系统中是必不可少并且相对简单的,适用初学者进行拆装掌握.

（1）任务描述：学生要完成汽车照明系统的拆装.在拆装前了解汽车照明系统的组成及正确的拆装方法；能用拆装工具正确拆解汽车照明系统；能用拆装工具正确组装汽车照明系统；

（2）学习目标：通过本任务训练,初步具有以下能力：能陈述汽车照明系统的组成；学会汽车照明系统的拆装

（3）学习环境及工作设备学习环境：汽车结构与拆装专业教室,内设小组学习工位、相应教学软件、教学多媒体设备、摄像显示系统等；工作设备包括汽车、拆装配套设备、工作台、结构解剖件等.

（4）学习评价方案：借鉴企业对员工完成相关工作任务的评价内容和方式,设计对学生的评价考核《评分标准》；以学生自评为主、学生互评为辅,教师在评价过程中起引导调控作用；关注学生个体差异,注重过程性、表现性和发展性评价.

（5）教学建议：模拟企业工作环境,建立工学一体化的学习环境,采用工作小组的学习形式；按照企业工作的流程和顺序,逐步使学生建构知识和训练技能；建立汽车照明系统展台,方便学生辨识；按照实际工作的要求,注意安全操作.

5.教学资源建设

5.1推荐教材

杨宏进主编：《汽车结构与拆装》,人民交通出版社；

林平、王清娟主编：《汽车构造》,科学出版社；

5.2教学资源建设

教学资源建设内容,包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应用、工学结合、网络资源、仿真软件等.

（1）建设有与课程配套的完整的实训教材《汽车结构与拆装实验指导书》.

（2）建设有教学设计方案、电子教材、教学课件、案例库、习题库、实训实习项目库、学训指导书等教学基本文件,符合课程设计要求,能满足网络课程教学需要.

（3）建设与教材内容配套的录像资料如：如《汽车照明系统拆装》、《汽车车身拆装》、《汽车底盘拆装》等录像资料.有利于增加学生的感性认识,强化学生对理论知识的理解,激发了学生学习的兴趣.

（4）实训基地建有相关教学仿真模型、器械、设备供现场教学和学生练习,达到教、学、做一体.

参考文献：

[1]赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛,2008.（12）：1.

[2]丁继斌.《汽车检测与故障诊断技术》“理实一体”项目化教学模式的研究[J]当代职业教育,2011.（3）：41-43.

[3]游专,温杰.高职《汽车底盘拆装与调整》学习领域课程设计[J].科技信息,2011.（36）：32-33.

为什么要写交通运输毕业论文
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作者简介：

董吉凯,男,（1988.12.20-）,南昌工学院交通运输学院专职教师,

孙荣（1988-）,女,南昌工学院交通运输学院专职教师,

饶欢（1989-）,女,南昌工学院交通运输学院专职教师.

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