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法学教育类论文范文例文,与基于学生感受的美国法学教育改革相关论文的格式
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摘 要：美国的法学教育关注法学院学生的自我个性和时代特征,通过对学生在法学院学习和生活体验的调查研究,收集信息并进行细致的分析,将这些结论运用于法学院的课程设计和教学过程之中,使得法学教育更契合学生的心理需求和发展需要.
关 键 词：美国；法学教育；学生感受
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0057-03
美国法学教育一贯以法律职业训练为导向,不断进行改革和创新.18世纪,哈佛法学院院长朗代尔（ChristopherColumbusLangdell）将案例教学法施用于法学课堂,并逐渐成为全世界最具代表性的法学教学方法之一.之后,法律诊所、模拟法庭、法学评论、校外实习等极具创新和特色的教学模式和方法被不断创设和传承.而这些让美国法学教育始终能走在国际前端的改革与创新的基础来自于系统的对法学院学生学习和生活感受的大量的实证性分析与评估.
一、美国对法学院学生感受的系统性调研
美国有一些独立的教育研究机构专门针对学生感受作系统性的长期的调研.美国印第安那大学高等教育研究中心（IndianaUniversityCenterforPostsecondaryResearch）从2004年开始,持续对全美各大法学院的学生进行问卷调查,并据此发布每年的“法学院学生参与调查”（LawSchoolSurveyofStudentEngagement-LSSSE）报告.该调查主要针对学生在校期间的学习和生活体验,关注法学院学生对关键领域的评价,包括他们如何支配时间,在课堂上收获了什么,如何评价与教师、朋友的交往以及对学校活动的看法等.LSSSE现已成为全美最大的法学教育实时数据库之一,至今已有172所不同的法学院,超过140000名学生接受了LSSSE的调查[1],并有170所法学院将LSSSE的数据用于他们的教育改革之中[2].这些关于学生感受的数据对法学院如何改进并完善他们的教育质量具有非常重要的价值.
美国法学院非常注重对学生感受的调查和研究,许多法学院都设有专门针对学生感受的长期性调研.哈佛法学院是美国老牌的著名法学学府,之所以能够经久不衰,与学院适时改革、勇于开拓分不开.基于案例的问题教学法是哈佛法学院教学方法的最大特色,这种著名的朗代尔式案例教学法,迄今为止,仍是世界上绝大多数法学院所使用的最重要的课程教学方法之一.而哈佛法学院并未故步自封,而是根据目前法学教育面临的困境,积极地推进新一轮的法学教育改革[3].在改革的过程中,哈佛法学院始终注重对学生感受的调查和研究.1999年,在两次排名落后于耶鲁法学院,并且申请入学的学生人数下滑的情况下,学院高薪聘请了麦肯锡咨询公司（Mckinsey&Company）花费数月时间,对所有的学生,包括已毕业的校友,针对在校的所有生活,从健身场馆的质量到合同法教授的能力,进行面对面的访谈和调研,目的在于了解学生对在校生活的满意程度.调研结果显示学生最主要的意见集中在班级规模太大,教授过于关注自己的科研以及等级严格.对此,法学院进行了相应的改革措施[4].除此以外,哈佛法学院还有专门针对女性学生在课堂参与、课外活动、生活满意、学术活动、应聘和助理工作等方面的调查.该调查报告中希望学校不仅要关注现存的性别差异,更应关注潜在的更为广泛存在的校园性别不公现象[5].学院还非常重视一些常规数据的收集和整理工作,比如学院有专门针对学生暑期工作实践情况的在线调查问卷.2012年暑期工作调查的内容主要包括雇主的基本信息、学生工作的状况、学生对工作环境的评价,以及与工作伙伴的相处等.调查的内容非常细致和具体,比如办公室的大小、是否需要在晚上和周末加班、是否有公益活动,以及公司对种族、宗教、性别的态度等[6].这种调研不仅是对实习本身一次很好的回顾,对学校改进实习模式有所借鉴,同时对其他想要去公司实习的学生也起到很好的示范作用.
此外,还有大量的民
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美国法学教育中对学生感受的调研不仅参与的群体非常广泛,而且调研的方向也非常具体和多样化.这种多角度、全方位的针对性调研给予法学教育更具体和有效的信息支持.
二、基于学生感受的调研结果对美国法学教育改革的实践性影响
美国各机构和组织对学生感受的调研都有一个明确的目标,即改变某项或某些法学教育中的不足.因此,在对学生感受进行调研之后,分析结果往往会对法学院的教学或管理起到实践性的影响.
针对学生感受的调查研究能有效增强和改善法学院的教学模式.美国西南大学针对不同学生设计了不同的调研内容,以此改革相应的教学项目.作为教育和培训场所,法学院必须在教学设计和实际施教中充分考虑学生的个性特征以及对法学院的期待[8],于是学校对学生群体特征进行了详细的考察.这一代人于20世纪80年代或90年代出生,他们超级自信,甚至有些自负,希望得到肯定和赞赏,不习惯被批评[9].他们愿意学习如何工作,但不愿在工作中被忽视,一旦面临残酷的现实,便不知所措,无法应对.这一代人认为每个人都是杰出的,有点自我膨胀很正常,自己的自尊心必须受到充分尊重.他们无法认识到自己真正的天赋和力量,更无法接受被批评[10].因此,这一代年轻人设计的课程必须具有创新性、灵活性,既要让他们体验到一定的成就感,又要让他们接触真实的实践环境,而不是仅仅依靠自己的想象,盲目自信.学校意识到校外实习（externshipprogram）这一教学项目正可以提供这种机会.学生可以在投入到校外实习中发现和发展自己在学习和职业中的兴趣,在这种真实的工作场景中增强自己的职业技能,同时了解现实,适应现实.这种课程既可以满足学生对多样性和灵活性的需求,又可以使他们在实践中检验并完善自己的各种想法和观念,以使得今后有更明确的学习目标,以及更快更好地适应法律职业工作[11].在对毕业生的体验进行调研时,美国西南大学发现毕业生希望步入法律工作时,不仅拥有理论知识,还有很强的调查、分析和写作能力、稳定的律师技能以及对专业的发展性眼光,包括专业责任、对律师在社会和专业方面的理解[12].因此,现在美国西南大学把“法律分析、写作和技能课程（LAWS）”提前作为一年级的核心课程.另外,在教师如何远程指导学生并进行合理评分的方面,美国西南大学也提出了创新性的观点.其中最重要的改变是将校外实习项目中的课堂教学改成网络指导,以此来最优化地实现学生的学习效果[13].网络这种沟通方式对学生来说,他们可以有较为灵活的时间来参与,他们可以在任何方便的时间和地点上网,这一代人喜欢这些电子媒介,同时对日志要求的减少可以鼓励学生用更多的时间来思考并专注于一些事情[14].这种师生之间关于专业的沟通方式的灵活&
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