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探究式教学方面有关论文范文检索,与文化产业管理专业本科课程的探究式教学相关论文怎么写

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化项目建议书、文化项目论证报告、创意文案、活动策划书、文化创意作品、个人实践日志等成果类型,并要求学生将其上传到群空间,以进行集体讨论和互评.而且,我们鼓励并指导学生参加相关的比赛和交流,优秀的探究成果也由此不断产生.在学生考核方面,我们将质性考核与量化考核相结合,使其充分反映探究式教学的反思性、过程性、有效性和发展性.其中,质性考核方式是：学生按照“探究能力考核指标”给自己打分,以促进自我评价和反思,该分数占总分的20%.量化考核方式有两种：一是探究小组在群召开评议会,以集体投票的形式对本组学生探究学习的积极性、参与度和有效性打分；二是教师根据学生的开放性试卷答题和阶段性探究成果打分.这两种量化考核的分数各占总分的30%和50%.

改革效果

我们根据学生反馈和教学调研,总结出新媒体支持下的探究式教学改革对学生主要有如下效果.

在学习态度方面,大多数学生探究兴趣浓厚,能够踊跃提出和探讨问题、主动承担并认真完成任务、积极克服困难且勇于迎接挑战,能够大胆提出假设、小心进行论证、虚心接受质疑.

在合作精神方面,学生按照自主、自愿的原则组成团队,能够明确分工、服从安排、协作攻关、相互启发、相互激励并消除成员“搭便车”现象.

在探究行为方面,学生的信息检索能力显著提高,探究问题真实、可行甚至前瞻、新颖,实地调查严谨求实,研究方法运用得当,泛在学习习惯逐渐养成,网络探究共同体得以构建并不断改进.

在探究成果方面,通过参加网络展示、交流、评议和各类创意、策划、创业赛事,实现了“以展促学、以赛带学”,学生的探究成果质量不断提高,经营管理、文化创意、活动策划等能力得到了较好体现.

在培养符合时代和社会需求的文化产业管理人才的过程中,探究式教学意义重大.由此,内蒙古大学艺术学院文化产业管理专业课程建设团队转变了以知识传授为主的传统教学观念,把培养学生的专业探究能力定为主要教学目标,把探究式教学作为主要教学方式,并将其分为理念、理论和实践层面.但新媒体支持的欠缺,促使该团队在2013年进行了新一轮改革,并得出了重点实施开放性探究式教学、在泛在学习环境下延展探究式教学、提升信息检索教学水平、围绕教师科研项目开展探究式教学、构建网络探究共同体、优化学生成果与考核的改革结论.其经验为相关专业提供了启示和借鉴.

在改革中我们深刻认识到,教师作为探究式教学的首要因素,应努力做好以下三个方面的工作：第一,提高自身的专业探究能力.如果教师不具备专业探究能力,那就不可能胜任探究式教学.所以,教师应有自己的探究经历和成果,并能把握学科发展前沿和业界最新动向,能评价不同学术观点和流派.尤其要强调的是,教师应具有强烈的探究动机和热情,因为只有这样,教师才能感染和激励学生.第二,把新媒体与探究式教学有机整合,进而实现“泛在探究式教学”以及教学工具多样化、教学内容视听化和教学过程情境化.为了避免新媒体远程教学的散漫甚至失控问题,教师应加强其日常监控和管理.第三,优化探究路径.这就需要教师在收集学生反馈并充分沟通的基础上,与学生共同设计探究路径,或引导、启发学生自己设计探究路径并对其不断改进和完善.

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文化产业管理专业本科课程的探究式教学参考属性评定
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