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通信工程有关论文范文例文,与通信工程专业课程体系优化策略探究相关论文下载
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摘 要：随着社会对通信技术的重视,用人单位对高校通信工程专业毕业生的要求越来越高.文章结合贵州大学通信工程专业的办学实际,分析了目前通信工程专业在人才培养方案、课程体系与教学内容安排中存在的问题,并从专业特色、课程设置、理论教学和实践教学等方面提出了优化该专业课程体系的方案,以满足创新型人才培养的需求.
关 键 词：通信工程；课程体系；教学改革
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0036-03
通信技术是近年来发展较快的新技术之一,全国将近3/4的高新技术依托通信技术的成果而建立,通信产业正在成为我国重要的支柱产业.随着通信业的快速发展,社会对通信工程专业毕业生的需求量越来越大,同时也对该专业毕业生的知识结构提出了更高的要求.当前,许多高校通信工程专业的培养方案和课程体系跟不上通信技术和通信产业发展的要求[1],普遍存在专业特色不鲜明、学分分布不合理、核心课程教学内容重叠度高、实验教学环节薄弱等问题,导致毕业生的理论知识与实践水平达不到用人单位的要求.因此,为使该专业培养的毕业生具有扎实的理论知识和丰富的实践经验,有必要对通信工程本科专业培养方案进行修订和对课程体系进行优化.研究大部分高等院校通信专业学科的建设特色,找到共通的优势方面予以保留,对于不合时宜的缺陷方面进行改进.笔者结合贵州大学通信工程专业人才培养和学科建设的实际情况,提出适合该专业课程体系的优化措施与广大教育同人共同交流.
贵州大学是贵州省最早开办通信工程专业的高等院校,从1999年开始招生,已经为社会培养了大批优秀的通信人才,许多毕业生已经成为通信领域的中坚力量.该专业通过十多年的建设和实践,已经形成了一套比较完善的培养方案和教学模式,课程设置也日趋固定.但是,与全国大多数高等院校一样,通信工程专业在课程设置上片面地追求大而全,在教学内容和教材选用上基本都是千篇一律,没有考虑到学校的办学特色和学生的教学学时,没能将通信工程专业与学校的优势学科结合起来[2].为适应贵州省实施工业强省战略和城镇化带动战略的需要,为用人单位培养留得住、用得上的实用型、创新型和复合型人才,有必要对该专业现行的培养方案和课程体系进行深层次的改革.随着贵州大学学分制的实施,学校正在着力开展各级各类教学改革和教学研究.通过一批教改项目的实践,人才培养质量得到进一步提高.本文拟从培养目标、专业特色、课程设置、理论教学和实践教学等方面提出通信工程专业课程体系的优化方案,以满足创新型人才培养的需求.
一、通信工程专业现状分析
贵州大学通信工程专业开办十多年来,为贵州省通信产业的发展提供了较好的人才支持,学科建设也取得了显著的成绩,现为贵州省省级重点学科,拥有一级学科硕士点和两个二级学科硕士点,另外还有一个专业学位硕士点.但是,由于学校多次对该专业的归属进行调整,使得该专业在办学条件改善、实验室建设、师资队伍建设、教学改革与研究等方面都受到不同程度的影响.目前,该专业在专业建设和人才培养方面仍然存在一些问题,主要表现在以下三个方面.
（一）专业特色不突出
通信技术是一门前沿学科,它具有“理论与应用相结合、学科交叉性强、发展速度快”的特点[3].通信工程专业在学科大类上属于电子科学与技术的范畴,但是该专业又与计算机科学与技术有着密不可分的联系.虽然电子科学与技术和计算机科学与技术都是学校的优势学科,但是两种学科在教学内容、教学学时分配以及教学实验设计的侧重点上是不同的.通信专业长时间模糊处理两种学科对自身的影响,没有及时找到属于自己的优势以及特色进行发展,造成严重的后果.现今,通信工程专业的办学缺点就是专业定位不明确,不能很好地与电子科学与技术和计算机科学与技术这两个优势学科相融合,没有形成鲜明的专业特色.
（二）课程体系和课程设置不合理
通信工程专业现行的课程体系存在结构不合理、学科教学交叉性区分不明显、学分分布不合理等问题.而且一些基础课程、专业基础课程和专业课程的教学内容不能有机衔接.特别是像“高等数学”、“工程数学”、“大学物理”等基础课程与“电路及电子技术”、“信号与系统”、“现代通信原理”、“电磁场与微波技术”、“移动通信”等专业基础课程和专业课程在学校统一安排的授课过程中有很多基础知识具有共通性,需要各科教学负责人进行前期整合,以便达到教学内容的相互衔接,避免学生产生误区.又因各门课程在教学实践中过分强调各自的系统性和完整性,造成各自的教学封闭,不能与其他课程进行有机比较,使自身的特色优势得不到体现,最终造成教学大纲规定的教学内容存在大量重复现象.特别是在“信号与系统”、“数字信号处理”、“随机信号分析”、“现代通信原理”等核心专业课程的教学内容设置中,重复现象更加突出.
（三）实践教学环节薄弱
通信工程专业实践教学环节一般包括课程实验、课程设计、实习实训和毕业设计等必要环节,同时将创新实验计划、大学生科技训练和学科竞赛等活动作为必要补充,以便学生快速掌握理论与实践重点.通信工程专业的核心课程都具有概念抽象、原理复杂、理论性强等特点,教学内容涉及大量烦琐的数学变换和公式推导,实验结论的证明又涉及多类学科内容,要求知识程度比较深,需要学生花费大量的时间才能消化.现今,通信工程专业的理论教学占用的学时数较多,而实验学时相对偏少,不能充分保证学生有效解决相关实验.此外,大部分高等院校的实验教学平台中大多使用基础实验箱来完成实践教学环节,但是存在很多急需解决的问题.其一,一台基础实验箱的购置费动辄几千到几万不等,价格十分昂贵.一旦试验箱出现损坏便需要专业人员进行修理维护,需要大量经费消耗.其二,实验箱内均由固定的功能模块组成,一般只能完成简单的验证性实验,无法进行综合设计实验.实验结论缺乏灵活性,无法满足培养实用型、创新型和复合型人才的要求.
创新实验计划、大学生科技训练、学科竞赛等活动能很好地培养学生的实践能力,但是能够参与的学生有限,达不到普及的效果,不能有效提高学生的整体实践水平.而且大部分高校的通信实验教学面临着专职实验教师缺编,实验室管理不健全,综合实验技能偏低等情况,无法为参加全国性大赛项目的学生提供强力支撑.
针对目前通信工程专业人才培养中存在的各类问题,通过走访用人单位,邀请同行专家座谈,深入企业,知名高校调研,收集企业的用人需求、省内外资深专家的建议和其他高校的办学经验等方式.在充࠳
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二、优化通信工程专业理论教学环节的措施
理论教学是专业人才培养的主要环节,也是教学改革的重中之重,直接关系到毕业生综合素质和专业素质的培养.选择从以下四个方面着手,进行理论教学环节的改进.
（一）明确培养方向和专业特色
通信工程专业的本科培养目标是培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识,能在通信与信息领域以及国民经济各部门与国防工业中从事研究、规划、设计、工程实施、运营与管理的复合型高级人才.为达到这个目标,学校在专业建设中就必须明确专业培养方向和专业特色,这也是高校在当前形势下获得生存与发展的重要战略手段[4].电子科学与技术和计算机科学与技术在贵州大学都是具有一级学科博士点支撑的优势学科,通信工程专业只有与这两个学科进行很
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