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关于大学生相关论文范文集,与关于大学生创业训练计划项目的相关论文答辩
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摘 要：大学生创新创业训练计划作为国家对大学生创新能力培养的新形式,在具体实施过程中,既取得了令人瞩目的进步,同时也遇到了一些棘手的问题,需要学校、教师以及学生等多方共同反思,有效发挥大学生创新创业训练计划的作用.
关 键 词：创新；项目；大学生
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0079-02
现今的时代已是创新时代,创新的重要性更加的突出.而大学生作为一个国家的未来人才资源,掌握一定的创新能力是不可或缺的.青年一代创业能力的高低,直接决定我们整个民族未来几十年的发展潜力.
一、大学生创新项目
为了培养本科生的创新能力,2007年国家教育部根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的通知》（教高[2007]1号）精神首次设立了大学生创新性实验计划项目.几年来,国家对于大学生创新实践项目的支持力度逐年加大,尤其是在“十二五”期间,“大创”项目的范围有了进一步的扩展和提升.扩充了项目的内涵,包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目.各高校根据文件精神,积极组织推动大学生创新项目,逐步构建了国家级―省级―校级―院（系）级四个层次的“大创”训练体系,不断完善并形成了“大创”运行机制和管理模式,为我国大学生创新创业能力、合作协调能力的提高添砖加瓦[1].
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》中对大学生科学研究和创业教育的有关安排和描述,既是贯彻落实科教兴国战略和人才强国战略的关键举措,也是顺应我国对高素质创新型人才迫切需求的需要,还为高校继续开展大学生创新创业教育工作指明了方向,这是国家在新时期面临更加激烈的国际竞争环境所采取的应对策略[2],“大创”项目的参与者们也肩负起更加重要的历史使命,如何把“大创”项目做好,如何最大限度地调动学生的积极性和创造性,这是新时期所面临的核心问题.
二、大学生创新项目现状分析
在中文文献方面,笔者以“大学生创新项目”为全文关 键 词在CNKI的中国学术期刊网络出版总库进行检索,得到了令人惊讶的数字.从1982年至今,每年都有一定数量的研究文献,自2007年起,每年的文献数量达到四位数；2010年至2013年,每年的文献数量达到了2000篇以上,最高的2012年,甚至达到了2782篇.由此可见,大学生创新项目得到了全国范围内的学者的广泛关注,他们从现状、问题、对策、体会、实践与思考等等角度进行了深入的分析与探究.笔者在国内学者的研究基础之上,结合自身的经历与体会,总结出目前“大创”项目面临的几点挑战.
(一)学校：缺少宣传、引导与调查
首先,学校如果不能很好地对大学生创新项目的重要性和意义进行广泛深入的宣传,会导致很多学生对大创项目缺乏了解,对项目毫不知情,即使知晓也表现出兴趣ߎ
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(二)教师：指导方式不当
作为项目的引导者,指导教师也或多或少地存在着一些亟待解决的问题.首先,教师对创新项目的指导热情不高,原因存在多个方面,比如,对大学生进行课外创新教育指导很少与职称评定以及待遇挂钩,加上教师的教学任务繁重,而本科生的科研能力较弱,不能产生足够的互动,很难对教师形成有效的促进,指导教师的热情很大程度上会影响到大学生对于项目的态度,消极态度的蔓延显然不利于项目的顺利发展,师生都不够重视,导致了项目的开展越来越难.其次,教师指导方式太过极端,主要表现在以下两个方面：一种教师太过强调学生的作用,不能给予有效的指导,他们只告诉学生实验的最终效果,要求学生在短期内掌握毫无知识储备基础的专业知识,由于难度太大,直接打击了学生的积极性,让学生对项目产生反面情绪,不利于项目的顺利进行.另一种极端则是基本忽略学生的作用,只把实验相对轻松或者边缘的技术交给学生处理,自己一肩挑,学生很难在其中体会到研究的过程,对创新能力的提高毫无帮助,这样的指导方式很明显不能锻炼学生的创新能力.
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(三)学生：缺少自主创新意识,功利性突出
作为大学生创新实验的主体,大学生本身也存在很多问题.首先,大学生申报创新项目的动机不单纯.由于竞争激烈,有些大学生申报“大创”项目是为了使自己的简历更加漂亮而不是对项目本身有兴趣.这样的动机势必会使得项目进行过程中这部分学生的参与度、热情度不高.其次,大学生刚从高中进入大学,习惯了围绕教师指挥棒开展学习,沉湎于应试教育缺乏自主学习创新意识.有些大学生仅出于对项目本身的热爱而忽略自身的专业以及知识基础的重要性,虽有学生想做出些创新,但由于知识基础不够扎实,掌握的专业知识较少,没有经过完整的学术专业训练,缺乏独立思考和分析问题的能力,对研究目的、内容、技术方法等都不是很了解,没有办法与教师配合[3].最后,有些大学生片面追求项目结果,出现急功近利的现象,很多学生不想花太多的时间和精力去认真思考,缺乏科学、严谨的科学研究态度,只是为了解决一个个小问题,而非整体把握,不能主动地领悟研究中出现的种种情况,出现被动应付的情况[4].
三、改进大学生创新项目的建议
学校要有效组织并科学评价创新项目首先,在项目的准备阶段要加强宣传的力度,让学生更加深刻地了解“大创”项目,明了其对于自身创新能力培养的重要作用.适当增加奖励机制,调动学生的积极性,奖励可以是精神奖励,也可以是适当的物质奖励,小小的奖励,也许可以获得意想不到的作用.其次,在项目的选题阶段应采用学生自选与教师指定相结合方式,学生在选题时,要加以指导,最大限度地让学生结合自己的专业特点,并结合创新性和实际应用价值,促使学生在项目研究过程中从一而终.
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