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文学作品中,从来不缺情感,忧郁悲愤、欣喜欢乐、平定安静常构成文章情感的脉络线条,文学作品中,也从来不能缺乏物体.
“鸡声茅店月,人迹板桥霜”温庭筠用十个物体描绘一组赶早图,他们内心焦急,思乡心切,不顾路黑,不怕寒冷,走出茅屋,跨过长桥,踏上了回家的路.这些寄托情感的物体,也称为意象,内容丰富,“山川、鸟兽、虫鱼”均可入文.莫言以红高粱入文,张艺谋以大红灯笼入画.莲花因为“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,而寄托纤尘不染,不随世俗情怀,鸿雁因为”云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼",而寄托相思的愁情.同一物体还常被赋予不同情感.“江畔何人初见月,江月何年初照人.”张若虚从月中抒发了绵绵无绝期的悲痛之情,张先在《诉衷情》中,借“花不尽,月无穷”象征对爱情的美好期愿与执着追求,李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西.”把对朋友的一腔思念化作奇思妙想,让明月清风代劳去夜郎转达自己的问候,寄托自己对老友的牵挂与思念.
山川草木本无情,只因文人墨客睹物思人,情由心生.既然情由物生,物寄人情,那么我们在写作时,就应该好好的发掘物象,使之成为寄托情思的载体.
在作文教学中,如果能明白情物关系,引导学生列写作文提纲,能很快的使学生拓展思维,喜欢上写作.
学生习作过程中,常前几分钟下笔如有神,后几十分钟都写不了几个字.分析主要原因是思维断路,不知道往哪个方向写.规范的列写提纲能解决这个问题.
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学生思维要拓展,必须明白一切物体都可以寄托情感.情感的寄托特点,常受到民俗、民族文化的限制.平时观察人情百态有利于选择正确的物体表达情感.
那么,怎样通过物体来拓展思维呢?多列举物体是一个好办法.比如,以“花”为话题写一篇作文.我们可以先尽可能多的列举花的名称,牡丹、玫瑰、茶花、桂花、油菜花、萝卜花等等.挑选一种熟悉的花准备写作后,要进行二次物体的列举,用于修饰花,比如准备写油菜花,我们可以列举出春风、细雨、阳光、小桥、房屋,还可以列举蜜蜂、蝴蝶、水牛、流水.“阳光中,蜜蜂在油菜花上采蜜”比光凌凌的“花”要好写的多.
好的文章,需要表达良好的情感.如果你
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月有阴晴圆缺,人有悲欢离合.人的情感很复杂,但终究离不开喜怒哀乐.如果以喜、怒、哀、乐为情感变化线,写记叙文,也很符合记叙文的跌宕起伏的情节要求.一般来说,这样安排情节,也会显得结构紧凑.
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我们来欣赏一个学生以”花“为话题列写的记叙文提纲.
起因：亲娘在世,茉莉花开,阳台上相聚,读诗、赏月.――喜
发展：后娘来家,茉莉凋零,后娘浇花,我发脾气.
――怒
高潮：思念亲娘,茉莉发新枝,感觉到后娘如亲娘一样的善良、宽容、呵护、慈祥.――哀
结局：接纳后娘,茉莉花开,阳台上相聚,读诗、赏日出.――乐
这个提纲,很好地以”茉莉花开花谢“为线,将人的喜、怒、哀、乐主要情感全部列写,行文也跌宕起伏,显示了很娴熟的写作技巧.很值得我们借鉴.
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