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摘 要：初中阶段是学生成长和获得知识的重要时期,所以德育教育的作用是无可替代的,初
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关 键 词：言传身教；初中班主任；日常生活；德育教育
德育教育就是把学生在道德行为上的感知变成他们外在行为表现的过程.在小学到初中这个阶段,学生拥有较强的模仿能力.所以实现德育教育只靠言传是不行的,班主任的身教工作也有同等重要的作用.
一、初中德育教学对初中生的现实意义
从古至今,品德是一个人安身立命的根本,个人对社会有益还是有害,很大程度上是由他的品德及其水平决定的.以往那些为国家长治久安而做出自己贡献、为老百姓造福的人,他们的理想、道德与信念都达到了较高的水平；而那些祸国殃民的人,他们是严重的道德败坏者.可以说,道德素质是一个人综合素质的重要体现,以德育人是教育工作的基本途径和目标.德育在整个初中阶段都是比较重要的,对初中生的成长和最终能否造福于社会都有至关重要的作用.
班主任德育教育和课堂德育教育不同,学生在课堂上的学习只占一部分,例如中学的思想品德课程,其课时安排不多,课堂教学对于学生缺少实践,所以思想品德课的教学效果是不尽如人意的,对于课堂教学的这个问题班主任就是最大的突破口.班主任是德育教育的主体,在班级的德育教育工作中起着组织、领导与实施的作用,这要得益于班主任与学生之间接触多、了解他们情况多和对他们影响较大等.在新课改环境下,班主任在教育过程中要充分发挥其优势与作用,使学生成为在理想、道德、文化、纪律上都有较高水平的人才,为我国社会发展做贡献,这是德育教学的主要任务.
二、班主任在德育教学中是学生的榜样
初中生喜欢模仿他们认为好的东西,效法榜样是他们所希望获得的.而班主任就是最适合的对象,他的一言一行都会影响到学生.所以班主任的形象对学生品德的形成是一个较好的榜样,他要每时每刻为自己的榜样角色而严格要求自己,例如言谈举止、穿衣打扮等都要给学生起到表率作用.班主任的政治理念、道德观、工作态度等给学生的影响是潜移默化和深刻的.与其他学科教师比起来,班主任在知识上要细化和全面,他们首先要被学生认可,之后的德育教学对于学生才会有较好的效果,使学生在知识、道德、行为等方面向好的一面转变,这也体现出了班主任在德育教学中的任务.班主任自身的人格魅力会给德育教学产生较大影响.榜样给人的力量是巨大的,如果班主任的爱国激情较高,学生也会被熏陶,有助于他们爱国情感的形成；如果班主任对工作和生活乐观并且敬业,他给学生树立的榜样是积极有益的,有助于学生对学习和生活充满激情.班主任治学严谨、实事求是、公正无私的特点,本身就是较好的德育教学资源.
学生对所处的现实社会和周围是非的看法,在很大程度上也受到班主任的影响,尤其是第一印象的影响.在进行德育教育过程中,他们可能会通过班主任的言谈举止、行为处事来验证.所以班主任对自己的言谈举止要严格要求.德育教学不是只靠言传就行的事情.从某些角度来说身教比言传更为直接,效果也更好,同时其对言传的效果也有很大影响.班主任必须做到以身作则,这也是德育教学的必备条件.要真正地做好德育教学工作,班主任还要有信心.对于德育教学工作来说,德是核心内容,这也是班主任自信的基础.对德育理论知识,班主任要深刻理解,并形成较为强烈的感受,这样才能使德育教学语言变得更接近实际；对于德育内容,班主任要有一个坚定的信念,这样讲起课来才会有激情,才能具有德育特色.所以班主任要先对自己进行德育,在道德与知识上要不断提高自己的水平,从而增加成功的信心.
班主任要多多运用生活中的事情对学生进行德育教育,使学生培养自己的良好习惯和独立、自制、自律的品质.在初中生的平常生活中有很多的事情都可以成为德育教学的材料,班主任要抓住时机去引导学生,充分发挥这些事情的德育教育作用,使初中生养成正确的行为方式.例如对那些上网成瘾的初中生,不少班主任束手无策,其实班主任可以通过开办集体活动等措施来减轻学生压力,帮助他们找回自我和自信.
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三、总结
一个人的道德素质决定着他的行为,其形成过程需要把认知和实践紧密结合起来,才能达到较好的效果,养成良好的习惯.只有把德育内容贯穿在生活中,对学生行为进行潜移默化的影响,德育教学才会有较好的效果.班主任在平常生活中要注重言传身教,不断提高自身素质,促进学生健康成长.
参考文献：
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[2]傅廷柱.关于初中班主任德育工作的策略探讨[J].百花园地,2012（9）：148.
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[3]郭婉岚.试探隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的应用[D].武汉：华中师范大学,2012.
[4]邓黎莉.陶行知的生活德育理论对当代高校德育工作的启示[D].成都：成都理工大学,2011.
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