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关于课堂教学方面论文范文文献,与物理教学个性化的相关论文查重
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个性化教学是教师走出照本宣科等平庸式教学状态,将教育理念与见解自由融入课堂教学、充分发挥教学技巧而获得的较高层次的教学境界.个性化教学以满足不同个体的需要,以寻求每个个体都在原有基础上得到发展为目标.
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一、在和谐氛围的创设中彰显学生个性
英国教育家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩.”由此可见,个性孕育精彩.引导个性化学习是现代教育理念的要求,是教师的责任和义务.引导个性化教学,在教学中彰显学生个性,需要教师创设和谐的课堂氛围.美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”有了课堂和谐,才有个性化理解,才有个性化表达,才有学习创新.和谐的课堂氛围能够彰显学生个性,能够使学生人格健全.
充满生活力的课堂需要能自由思想、自由表达的氛围.从课堂行为意义上看就是教学活动的安排是否激发了学生的智慧活动,引发了学生专注于知识探求和问题求索的欲望与行为.好奇心、批判性、探索精神,正是这种不满足已知,乐于探索未知世界的发展需要和不断地批判和自我批判的精神,才激发了学习者的个性和创新意识.
二、在开放的教学中关注学生个性
给学生自主选择的空间是个性得以关注的重要标志.物理教学中,教师要为学生留下充足、自主的时间和空间,为学生的个性化学习提供更多的选择的机会,可以组织多样的课堂活动,可以设计层次不同的作业.开放性课堂的建构是培育学生个性的土壤.教师在教学中应该珍视学生理解学生,鼓励学生在课堂活动中的个性表现,抓住能形成学生个性的教育契机,引导学生充分展示自己的个性.学生主体的理念是课堂教学关注学生个性的保证.尊重学生主体,突出学生在课堂中的主体地位这一理念为个性化教学提供了理论依据,为在课堂教学中学生个性得以真正关注提供了保障.
三、在课程资源的整合中拓展学生个性
教学中,注重开发与学生体验融合的,表现学生心理、情感等的课程资源,其实质就是学生个性的充分尊重.德国现象学大师胡塞尔（E.Husserl）认为：“生活世界是自然科学的被遗忘了意义的基础.”原本统一的世界,如今被科学世界主宰了教育的全部,导致科学世界与生活世界的分离,导致课堂教学和非人性化.人的发展需要呼唤科学世界与生活世界的统一.生活世界是教育发生的场所,学习者的经验和体验构成了教育的全部内容.教育只有回归生活世界才能体现教育的真谛.因此我们应注重学习内容、学习方式的生活化,学习内容、学习方式的综合化.物理学科以生活为基础,以实践为展现形式；物理教师在与生活、与其他学科的横向纵向联系中整合课程资源,更利于拓展学生个性.
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四、在多元评价中保护学生个性
苏霍姆林斯基曾提醒教师：可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在,也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件.倡导个性化学习的物理教学,多元的教学评价应该是教学中不可或缺的部分.课堂活动中的多元评价,从评价内容上看,应该是鼓励性的评价和引导性的评价的融合；从评价主体上看,应该是教师、家长和学生等多层次的评价；从评价对象上看,多元的评价应该是针对每一个个体,适合每一个个体的评价；从评价方式上看,应该有
关于课堂教学方面论文范文文献
生命来源于个性,来源于多样,来源于差异.我们需要促进学生个性化发展的教育.为促进学生的个性化发展,我们可以考虑以下的个性化教学原则：教师理念的个性化,教学目的的个性化,教学内容的个性比,教学形成的个性化,教学方法的个性化,教学手段的个性化以及教学评价个性化.
总之,新理念提出新的课程观,新的教学观和新的学生观,学生的主体地位在新理念中得到特别的尊重.注重以学生为主体,关注学生发展倡导个性化教学,倡导个性化学习是新理念对课堂教学的定位.在教学中,教师要在和谐氛围的创建中,在开放式教学中,在课程资源的挖掘中,在多元的评价中引导学生个性化学习,让学生学得更主动、更生动.学习的个性化,对学生掌握知识,发展能力是极其重要的.教学过程是个性多方面的参与,教师要尽可能拓展个性化的学习空间,为发展学生个性,实施个性化教学打下基础.我们应时时问自己：“我给学生尊严了吗?给学生生命力施展的空间了吗?给学生个性彰显的机会了吗?学生的个性有所发展吗?”
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