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【摘 要】在新课改的背景下,培养学生质疑能力符合新时期的教学要求.学生主动质疑不仅有利于加深对知识的理解,还可以促进小学语文的进一步发展.因此,教师们需要不断探索如何培养学生的质疑能力.笔者结合实际,从质疑能力的重要性出发,谈谈小学语文低段教学中如何培养学生的质疑能力.

【关 键 词】小学语文低段教学质疑能力

孔子教导世人：“学而不思则罔,思而不学则殆”,足以证明思考在学习中的重要地位.要想在语文课堂上营造思考的氛围,必须引导学生心中产生疑问与困惑,也就是学生的质疑能力.小学是学生思维发展的关键期,对于小学语文教学来说,培养学生的质疑能力有助于学生主动认识母语,了解千变万化的文字搭配所表达的深刻含义,为以后的遣词造句打下基础.

一、质疑能力在小学语文教学中的重要性

正所谓“学起于思,思源于疑”,思维发展的关键就是质疑的产生.质疑是学生思维活动的动力所在,同时也确定了学生的思维方向,推动着学生进行知识探究、思维创新的过程.

首先,符合我国新课程标准的要求.在我国新课程标准改革的背景下,语文教学思想也得到发展,新课标中要求教师引导学生在理解语文知识的基础上,学会站在语文的角度提出问题,并自主探索,培养学生初步运用综合知识来解决问题的能力.这给质疑能力的培养提供了理论依据.

其次,质疑能力在课堂教学中的作用得到众多一线教师的认可.目前,质疑教学已成为调动学生积极探索、主动创造的有效方法之一,使得提高学生的质疑水平有了现实意义.

二、如何培养学生的质疑能力

(一)融洽师生关系,诱导学生的质疑兴趣

传统的教学强调“严师出高徒”“师道尊严”的理念,学生正襟危坐,教师教学严肃,这在师生之间竖了一道无形的墙,课堂上的一切都显得僵硬而无趣,即使有不明白的地方,学生也害怕询问教师.可见,传统的教学模式阻碍着质疑的形成.要想突破这一局限,教师就得以融洽的师生关系为平台,主动了解学生的个性与心理,让教学变成一个答疑解惑的过程,不仅使教学更加融洽,也能使教师变得亲和,使课堂效率提高.

小学生对这个世界充满着好奇,教师在讲解知识的时候不应该太直白,需要制造一些悬念,将学生的探索欲望激发,诱导学生在思考过程中找出答案,并获得满足与自信.在这个连续的过程中,学生会在浓厚的质疑氛围中学到知识.比如,学习《静夜思》时,教师可以通过多媒体展示一个模拟动画,李白站在窗前,望着窗外的明月,旁边闪现着一行行诗句,此时,富有情感的朗诵随诗句而起.在欣赏完之后,教师可以简单介绍一下李白,但不忙着分析诗句,而是让学生自由表达从动画中看到的东西,给学生抛出问题：“为什么李白会在夜晚对着月亮吟诗呢?”通过这个问题,让学生思考李白这首诗表达的情感,鼓励学生在诗句中寻找答案.

(二)传授质疑方法,引导学生多角度质疑

教师要想把质疑作为改进教学的途径,就应该在鼓励学生积极参与教学的基础上,引导学生多角度质疑,并传授质疑方法,使学生能够从多个侧面来分析课本内容,帮助学生养成善于质疑的好习惯.

首先,巧用提问的方法.提问不仅可以形成课堂互动,还能引导质疑.上文中的《静夜思》的例子就体现出了提问的有效性.另外,在学习《乌鸦喝水》一文时,教师可以提问学生,瓶子里面只有三分之一的水,瓶口又小,乌鸦如何才能喝到水呢?学生可能会有不同的答案,比如“把瓶子掀倒”“把鸟嘴使劲塞进瓶子里”等等,教师不能马上否定学生的思考,而是让其他同学来评价到底对不对,最后再从课本中寻找答案,看看乌鸦是不是比同学们聪明.揭晓答案之后,教师可以顺势鼓励学生学习乌鸦勤于思考的精神,将课堂的意义延伸出去.

其次,创设问题情境的方法.创设问题情景是做好课堂上质疑引导的关键,而问题情境的设置方法有很多种,笔者比较偏爱设置悬念的方法.设置悬念可以满足学生的好奇心.比如,在学习《画家乡》之前,让学生假想是自己在写关于“家乡”的文章,鼓励学生把自己家乡的美表达出来,并将学生的想法搜集在一起,然后再与学生一起细细品味文章,最后将学生描述的家乡与作者描述的家乡对比,看看有什么异同.

如果语文教师结合提问与设置情境两种方法,对课堂进行恰当安排,就可以在课堂上引导学生一步一步地剖析和解决问题,引导学生多角度质疑.

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三、将质疑延伸到生活

将质疑延伸到生活具有重要的意义：一方面,实践是检验真理的唯一标准,生活中答疑解惑是培养学生质疑能力的目标,也只有在生活中实践才能知道课堂上的质疑教学有没有效果；另一方面,生活实践给学生的质疑提供了机会,有助于提升学生的质疑水平.

由于小学生的操作能力不是很强,如果缺乏教师和家长的监督,很可能无法做好生活中的质疑.鉴于此,教师可以借用作业的形式来完成质疑过程,比如,寻找生活中的成语错字、搜集书籍错别字、多角度分析某个课本人物等等,鼓励父母协助学生完成作业,并在课堂中进行展示和分析.这样,就可以让学生在生活中主动发现问题,多问几个为什么.

总之,对于小学语文低段教学来说,课堂质疑发挥着积极的作用.只有重视学生质疑能力的培养,才能拓展学生思维,从而促进学生全面发展.

【参考文献】

［1］郑学坤.大胆质疑才能真正发展――试论小学语文低段质疑能力培养策略[J].青年与社会,2013（04）.

［2］陈慧.低年级学生质疑能力的培养[J].新课程学习（上）,2013（06）.

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